课堂提问的技能课件.ppt

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1、课堂提问的技能1、什么是提问提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史。它是公元十五世纪苏格拉底研究教学法的基础，是实现教学反馈的方式之一，是师生相互作用的基础，是启发学生思维的方法和手段。因而，提问在教学中具有重要的意义和作用。提问是通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。在各种教学技能中，提问是比较复杂的教学技能。2、提问的类型和特点在教学中，需要学生学习的知识是多种多样的，有事实、现象、过程、原理、概念、

2、法则等；有的需要记忆，有的需要理解，有的需要分析、综合等；学生的思维方式也有不同的形式和水平。这就要求教学中所提的问题不能是千篇一律，应包括多种类型。2、提问的类型和特点（1）低级认知提问①回忆提问要求回答是与否的提问，或称为二释一的问题。学生在回答这类问题时不需要进行深刻思考，只需对教师提出的问题回答“是”或“不是”，“对”或“不对”即可。回答这类问题，一般多是集体应答，不容易发现个别学生掌握的情况。低级认知提问简单的回忆提问限制学生独立思考，没有他们表达自己思想的机会，因而教师在课堂上不应过多地把提问局限在这一等级上。有些课堂看上去好像很活跃，师生之间好

3、像交流很多，但细分析学生除了回答“是”或“不是”外，很少有其他经过较高级思维的回答，是不可取的。但这并不意味着这类问题不能使用，只是应有所节制。一般用在课的开始，或对某一问题的论证初期，使学生回忆所学过的概念或事实等，为学习新的知识提供材料。低级认知提问②理解提问根据要求学生理解程度的不同，理解提问课分为三种类型：用自己的话对事实、事件等进行描述，以便了解学生对问题是否理解。用自己的话讲述中心思想，以便了解学生是否抓住了问题的实质。对事实、事件进行对比，区别其本质的不同，达到更深入的理解。一般来说，理解提问用来检查最近课堂上新学到的知识与技能理解掌握情况。多

4、用于某个概念或原理讲解之后，或课程的结束。学生要回答这些问题，必须对已学过的知识进行回忆、解释或重新组合，因而是较高级的提问。低级认知提问③运用提问运用提问是建立在对一个简单的问题情景，让学生运用新获得的知识和回忆过去学过的知识来解决新的问题，理科的概念教学常用这类提问。（2）高级认知提问①分析提问分析提问是要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。因为所有的高级认知提问不具有现成的答案，所以学生仅靠阅读课本或记住教师所提供的材料是无法回答的。这要求学生能组织自己的思想，寻找根源，进行解释或鉴别，进行较高级的思维活动。如果学生只是简单地

5、回答，或者死记硬背课文中的有关内容，这不是高级思维活动。（2）高级认知提问②综合提问这类问题的作用是激发学生的想象力和创造力，通过对综合提问的回答，学生需要在脑海中迅速地检索与问题有关的知识，对这些知识进行分析综合得出崭新的结论，有利于学生思维能力的培养。综合提问的表达形式一般如下：根据……你能提出什么问题吗？为了……我们应该……？如果……会出现什么情况？假如……会产生什么后果？（2）高级认知提问⑶评价提问:在分析提问或者综合提问后，无论答案怎样出色，都应要求学生分析其理由是否充分，结论是否正确，表达是否准确，对答案进行分析，估计其价值。杜威认为，在教学中应

6、该鼓励学生进行判断和给出判断的理由，这样做会使他们回答问题时的理由十分明晰。因此，对评价提问的回答也是一种高级思维活动。在进行这种提问之前，必须让学生独立建立起正确的价值、思想观念，或者给出判断评价的原则，以作为他们评价的依据。评价提问的表达形式通常如下：你同意……？为什么？你认为……？为什么？你相信……？为什么？3、提问过程的构成（1）引入阶段教师用不同的语言或方式来表示即将提问，使学生对提问做好心理上的准备。因此，提问前要有一个十分明显的界限标志，表示由语言讲解或讨论等转入提问。3、提问过程的构成（2）      陈述阶段陈述所提问题并做必要的说明①点题

7、集中引导学生弄清要提问的主题，或使学生能承上启下地把新旧知识联系起来。②陈述问题清晰准确地把问题表述出来。③提示结构教师预先提醒学生有关答案的组织结构。3、提问过程的构成（3）介入阶段在学生不能作答或回答不完全时才引入此阶段，教师以不同的方式鼓励或启发学生回答问题，主要考虑以下五个方面：①核查：核对查问学生是否明白问题的意思；②催促：让学生尽快作出回答或完成教学指示；③提示：提示问题的重点或答案的结构；④重复：在学生没听清题意时，原样重复所提问题；⑤重述：在学生对题意不理解时，用不同词句重述问题。3、提问过程的构成（4）          评价阶段当学生对问

8、题作出回答后，教师以不同的方式处理学生的回答，主要有