四数第6单元教案讲课稿.doc

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1、四数第6单元教案精品文档第六单元游戏公平备课人：梁武毅教材简析概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。随机现象是指这样一种现象：在相同的条件下重复同样的试验，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生在亲自试验中，通过对试验结果的分析不断体会。本单元的题目也说明了这点，是在游戏公平这一主题下，通过活动体会事件发生的等可能性。学情分析在第一学段中，学生已尝试定性描述事件发生的可能性，在第二学段中学生将进行一些简单的可能性大小的计算。 本节课主要设计了

2、“用掷骰子决定谁先走棋”和“转转盘”两个游戏活动，抓住“可能性相等”这一重要概念，通过游戏活动加深对其的理解。这也是继续学生概率知识和进行可能性大小计算的基础。教学目标1、知识与能力：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。会设计对双方都公平的简单游戏的规则。2、过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。3、情感、态度、价值观：能积极参与游戏活动，主动与同伴交流自己的想法。教学重难点重点让学生理解等可能性，并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。难点学生自己设计一些对双方都公平的游戏规则。教学理念根据基

3、础教育课程改革的具体目标，结合本节课的主要内容和学生心理发展的特点。教学设计的过程将理论与实践相结合，创设有趣的游戏情境，采用小组合作交流的形式，让学生亲自动手操作，自主探究、和谐互动，体验事件发生的等可能性。关注学生的学习兴趣和学习态度。让学生对参与事实进行反思体验，激发内动力。教学准备骰子2个、彩色小球若干、转盘等。课时划分8课时:《谁先走》2课时、《整理与复习（二）》2课时、《单元测试（一）》2课时、《单元测试（二）》2课时。1、谁先走教材简析收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。随机现象是指这样一种现象：在相同的条件

4、下重复同样的试验，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点，而这需要学生在亲自试验中，通过对试验结果的分析不断体会。本单元的题目也说明了这点，是在游戏公平这一主题下，通过活动体会事件发生的等可能性。学情分析在第一学段中，学生已尝试定性描述事件发生的可能性，在第二学段中学生将进行一些简单的可能性大小的计算。 本节课主要设计了“用掷骰子决定谁先走棋”和“转转盘”两个游戏活动，抓住“可能性相等”这一重要概念，通过游戏活动加深对其的理解。这也是继续学生概率知识和进行可

5、能性大小计算的基础。教学目标1、知识与能力：根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。会设计对双方都公平的简单游戏的规则。2、过程与方法：通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定现象的特点。3、情感、态度、价值观：能积极参与游戏活动，主动与同伴交流自己的想法。教学重难点重点让学生理解等可能性，并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。难点学生自己设计一些对双方都公平的游戏规则。教学准备骰子2个、彩色小球若干、转盘等。教学课时2课时教学过程第课时活动板块师生互动内容一、游戏：掷骰子师：同学们喜欢下棋吗？两人下棋时，你们怎样决定谁先

6、走棋呢？生：我们用“拳头、剪刀、布”……师：这个办法很好。笑笑想了一个办法，掷骰子，她提出，大于3点，小明先行；小于3点小华先行。你们觉得笑笑这个办法好吗？与同桌试试这个办法，掷一掷骰子。生1：我们掷了几次，有时小明先行，有时小华先行。生2：我们掷了几次，也是同样的结果。但是我想多掷几次，小明先行的次数会多。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档生3：我觉得这个办法不好，小明先走的可能性大。因为一个骰子有6个面，掷出1，2，3，4，5，6的可能性都一样。大于3点有3种种可能，就是4，5，6；小于3点的有2种可能，就是1，2。大于3点的可能性大，这个办法不公平。师：

7、大家同意他的想法吗？再做几次试验，将全班的试验结果汇总起来。（试验，汇总试验数据）。二、修改游戏规则：师：通过多次试验，确实这个方法不公平。你们能修改笑笑的方法，使它对双方公平吗？（同桌两人商量）生：可以修改为大于3点，小明先行；小于或等于3点，小华先行。师：除了掷骰子外，你们还能想出一些别的对小明和小华都公平的办法吗？生1：他们可以掷硬币，正面朝上，小明先行；反面朝上，小华先行。体育比赛中常用这个方法。生2：掷出正面和反面的可能性相同，我觉得这个方法公平。生3：设计一个圆形转盘，红、蓝色各占一半，每人转一次，转到红色小明先行，转到蓝色小