4、的后面。要求认的字,均选自常用字表。 另外,每个语文园地里也安排认几个字,用“我会认”的图标标示,并以生字条的形式体现。 教学策略: 2.阅读教学 阅读教学,首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情。 教学策略: l 重视学生在读书过程中的独到感受,让学生在朗读中自悟、自得。 l 在学习中注意培养学生良好的读书习惯。 l 要充分利用好课本中的插图,引导学生学会仔细观察画面,并能按照自己所想说出图上所要表达的内容。 l 教师还要重视课外阅读的指导。指导他们选择好的读物,给学生交流课外阅
6、字。教师可以创造多种形式,激励学生主动积累词句。教学策略:培养学生养成积累的习惯,要有布置、有检查、有交流。有了相应的具体措施,才能有效的工作,养成良好的积累习惯。 口语交际 7 教材中八个口语交际的设计,既联系专题,又贴近学生生活,从而使学生有话可说,易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。 教学策略: l 口语交际的教学,教师要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前,有的要提早布置准备工作。 l 依据教学内容,尽量模拟社会生活交际实际创设情境,形成良好气氛,让学生在这种情境气氛中产生交际欲望,自由无拘无束地参与。 l
7、 展示台 主要是鼓励学生自主学习,在生活中学习语文,给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。 教学策略: l 以识字的展示为例,这种安排,沟通了语文课堂和生活的联系,让生活成为识字的大舞台4.使用音序查字法查字典是本册的一个教学难点。 以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。在此之前,语文园地五安排了认读大写字母。 教学策略: 在教学语文园地五之后,教师可以安排相关的教学内容,引导孩子学会音序查字法。也可以根据情况自行调控,