课件虽有嘉肴.ppt

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1、虽有佳肴背景资料《礼记》，是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典之一。该书编定是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著加以辑录，编纂而成，共49篇。《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦社会的重要资料。《虽有佳肴》节选自《礼记.学记》。《学记》，是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间关系。【学习目标】1、积累

2、重点文言字词，熟读并背诵课文。2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。朗读课文翻译课文分析课文总结课文预习检测给下列红字注音：嘉肴（）自强（）兑命（）学学半（）yáoqiǎngyuèxiào朗读课文虽有嘉肴虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？第一组虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。第二组是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困

3、，然后能自强也。第三组故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？虽有佳肴弗食，不知其旨也虽有至道，弗学，不知其善也虽：连词，即使；佳：美好；肴：用鱼、肉做的菜。“食”，动词，吃。“其”代词，指代“食”的对象,它的。“旨”，味美。至道：最好的道理；“至”，达到极点的。善：好处。良好。翻译课文虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽我至道，弗学，不知其善也。即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它味道的甘美;即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也自反：反，反省；“自反”，意思是反过来要求自己。自强：“强

4、”，勉励。自强，自我勉励。是故：连词，因此，所以；然后：这样以后；困：不通，理解不了。翻译课文是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。知道了自己的不足，然后就能自我反省。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓也？其：表示推测语气，大概；此之谓也：“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”第一个“学”指教人，第二个“学”指学习；“学学半”意思是教育别人，是学习的一半。兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。“故”

5、，连词，所以。长：促进。教学相长：意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。翻译课文故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？《兑命》说：“教育别人，是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。所以“教”和“学”是相互促进的。合作探究1、本文主要论述了什么道理？“教学相长”。教和学是相互促进的，二者相辅相成。2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。脉络梳理虽有佳肴类比引入逐层论证引用作结弗食佳肴，不知其旨弗学至

6、道，不知其善学知不足，教后知困不足自反，知困自强——学学半，此之谓教学能相长实践出真知语言特点1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。拓展延伸:结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的

7、理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。文章主题文章运用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。字词归纳1、通假字《兑命》曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。2、古今异义A、虽有至道古义：即使。今义：虽然。B、不能知其旨也古义：甘美。