不知疲倦的人.doc

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1、33、不知疲倦的人教学目标：1、在阅读中学习“孜、沓、浸、弋、攀、登”等9个生字，积累相关词语，联系上下文理解：不知疲倦、孜孜不倦、沉浸、游弋。2、正确朗读课文，了解作者是通过具体事例和情景来写陈景润不知疲倦的，并能想象陈景润惜时工作的情景。3、了解陈景润抓紧分秒，忘我学习的故事，感受任何一项成果取得的背后必须有毅力支撑。教学重难点：正确朗读课文，了解作者是通过具体事例和情景来写陈景润不知疲倦的，并能想象陈景润惜时工作的情景。教学过程：一、释题导入，了解陈景润（课前两分钟读陈景润的名言）1、师：有一个人，沉默寡言，惟独对数学情有独钟。有一个

2、人，忘却艰难，惟独对数学孜孜不倦。他，就是陈景润（板书：陈景润，指导“润”），他是我国著名的数学家。刚才我们读的这三句话就是他的名言。今天我们学的这篇课文就是写他的。2、课文称他是一个怎样的人？（不知疲倦的人）（板书课题，指导“疲”：病字头，里面是个皮。）3、理解课题：疲倦就是？不知疲倦还可以理解成（不知道疲劳、辛苦）预习过课文了，文中有一个词语跟不知疲倦意思相近，（指名说：孜孜不倦）（板书，指导“孜”部首，意思：勤勉，不懈怠）4、师：理解了课题，就让我们一起读好它。（齐读）二、整体感知，把握文章总体结构1、师过渡：这是一篇写人的文章，那么

3、课文是怎么向我们介绍这个不知疲倦的人呢？出示朗读要求：好好读读课文，课文中生字不少，读的时候注意读准字音，读通句子。找一找“不知疲倦”这个词在文中出现了几次？分别在哪里？2、学生自由读课文。指名交流3、（出示这两小节）男生读第一节，女生读最后一节。4、师小结：这两个小节都写了陈景润的不知疲倦，一节在开头，起到了总起的作用；一节在结尾，起到了总结的作用。在写人的文章里我们也可以用上这样的写作方法。一、品读课文，读写结合训练表达学习3、4小节1、师过渡：要写人，离不开记事，课文哪两小节用一个具体的事例向我们介绍陈景润的不知疲倦？2、生交流3、师

4、：谁来读读这个例子？（指名读第四小节，正音）4、师：你能概括地说说这个故事的主要内容吗？说清时间、地点、谁怎么了？5、师：再看看这一小节的内容，能选用里面的话来说说吗？（出示填空：陈景润沉浸在书堆里，忘掉了一切。当（什么时间或什么情况下），他却___（怎么样）。6、生交流师归纳：当到了中午吃饭的时间，他却忘记了吃饭。当图书管理员询问书库中有没有人时，他却没有听见。当发现自己被锁在书库里时，他却毫不在意，微笑地继续看书去了。（齐读）7、当时他会像想：_______________。（指名说）（预设：少吃一顿饭没关系，学习知识才是最重要的；现在

5、没人，正好是读书的好环境······）8、师小结：你们都体会得很好，虽然被锁在了书库里，但陈景润当时的心情怎样？找一找文中用了哪个词来描写的，请圈出来。师追问：他毫不在意什么？（指名说）但在这毫不在意背后却有程景润很在意的东西，那就是？（指名说）（看书）9、师：是呀，陈景润对书就是如此的痴迷，竟忘掉了自己，忘掉了周围的一切，他完全沉浸在了书堆里。10、理解：沉浸11、引读第3小节：为了攻克数学难关……（生读）12、理解游弋：“游弋”就是？（巡逻），13、由此可见，他对数学就是如此孜孜不倦，以致他整天游弋在无数数学符号之中。让我们再来读读这个

6、小节，感受下他对数学的孜孜不倦。14、师：现在我们来看看第三小节与第四小节之间有什么关系。（交流归纳：其实第三节是一句总起，第四节围绕它写了个例子，所以3、4节可以放在一起看作一个具体事例。）9、师：这两小节就写了陈景润沉浸在书中，忘我学习、工作。（板书）学习2、5小节师过渡：你们看，一个具体的事例就让我们对程景润留下深刻印象，难怪课文称他是一个（引读第一小节）什么叫“绝不轻易放过”一分一秒的时间？（板书：争分夺秒）课文哪几小节写了他绝不轻易放过一分一秒的时间？（指名说，抽一组读）（一）、学习第2小节1、师：数数，这一小节共有几句话？（指名

7、说）是的，一个句号，三个分号，一句话，三个小镜头，而且它们都是按照时间的推移来写的。让我来看第一个镜头。当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候，陈景润起居的那间小屋子里，已经响起了轻微的朗读外语的声音；（1）这句话你从哪里感受到陈景润不轻易放过一分一秒。指名交流。（2）师：朦胧的意思就是——不清楚，模糊，大地朦胧说明天还没有亮，时间还很早，一般的人都还在睡梦中，可陈景润却已早早地起床，已经在苦读英语。（4）指导读（已）。男生读。当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候，陈景润的床头一边，已积起了一沓数学演算手稿；（1）指名说理由。（2）师：当一般

8、人起床的时候，陈景润床头已积起了一沓数学演算手稿，一沓就是一叠，说明他早就已经开始演算数学了。他是多么不知疲倦啊！（3）指名读，女生读。上班的铃声还没敲响，陈景润已咽下最后一口馒