发展心理学教案：第七章课件.ppt

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1、第七章皮亚杰的心理发展理论心理学院冯廷勇1一、理论背景广义认知心理学狭义皮亚杰的认知发展理论属于是建构主义心理学1、逻辑学2、相对论3、辩证法2瑞士心理学家皮亚杰3二、皮亚杰传略皮亚杰（JeanPiaget,1896—1980）瑞士心理学家1907年（11岁）发表第一篇科研论文1915年（19岁）完成动物学博士论文1919年法国巴黎大学比纳实验室1955年创建“国际发生认识论研究中心”代表著作：《发生认识论》4三、皮亚杰的认知发展理论与经典实验皮亚杰心理学的理论核心是发生认识论，主要研究人类的认知、智力、思维、心理的发生和

2、结构。皮亚杰的心理发展观的主要科学依据是生物学、逻辑学和心理学。他认为，生物学可以解释儿童智力的起源和发展，而逻辑学则可以解释思维的起源和发展，生物学、逻辑学和心理学是皮亚杰认识论和智力心理学的理论基础。（一）发展的实质和原因1、皮亚杰的发展观皮亚杰的理论属于内外相互的建构主义发展观，即既强调内外因的相互作用，又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。52、心理发展的本质和原因皮亚杰认为，心理、智力、思维起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应（adaptation），主体通过动作对客体的适应是心理发展的真正

3、原因。外部的动作动作目的都是适应内化了的思维动作适应的本质是机体与环境的平衡（equilibrium）。同化（assimilation）适应方式顺应(accommodation)6同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。（量变过程，不引起图式的改变或创新）图式（scheme）：动作的结构或组织，这些动作在相同或相似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。同化过程：T+I——>AT+ENOTE：T指结构，I指刺激；A是大于1的系数，E是刺激中被排除于结构之外的东西。例如：概念：船+木（另一种船）——>

4、船+特定形状狗+大狼狗——>“狗”+大小因素动作：“吸吮”+手指——>“吸吮”+其他因素智力（规则）：“s=vt”+新问题——>“s=vt”+其他因素7顺应：改变主体的动作（图式）以适应客体（环境）的变化。（质变过程，引起新的图式）例如：吃奶——>吃饭；用勺子——>用筷子；苹果、香蕉、梨——>水果飞机与航天飞机（认知失调）飞机——>空气动力学原理，航天飞机——>动量原理个体就是通过同化和顺应这两种形式达到机体与环境的平衡。心理发展的过程：平衡——不平衡——平衡——（适应）（二）心理发展的因素和结构1、心理发展的因素支配心理发

5、展的因素：（1）成熟；（2）物理因素；（3）社会环境；（4）平衡，P20982、心理发展的结构基本概念：图式、同化、顺应、平衡图式最初来自先天的遗传（反射），以后在适应环境（同化与顺应两种形式）的过程中，图式不断地得到改变，不断丰富，即低级的动作图式，经过同化和顺应及平衡的作用而逐渐创造出新的图式。（三）发展阶段理论要点：发展心理学P53了解内容1、感知运动阶段（0—2）（sensorimotorstage）基本特征：婴儿通过外显的行为影响世界，以此来认识世界。他们的运动行为反映了感知动作图式——用于认识世界的概况的动作模式

6、，如吸吮图式。图式逐渐分化和整合，并且在阶段末，婴儿能够形成现实的心理表征。9具体表现：（1）通过感知和动作发挥图式的功能（2）由本能性的反射动作到目的性活动（3）形成客体永久性图式此阶段细分为：（1）反射练习阶段（0—1个月）典型行为：再认同化——>认识同化——>泛化同化例如：“吸吮反射”（2）动作习惯和知觉的形成阶段（1—4个月）典型行为：条件反射、整合表象、前够物行为“定向反射”：经过多次练习定向会很准确。“前够物行为”：动作不足以拿到某个物体，但开始出现这种行为了。此时知觉方面的功能也开始发展，如知觉恒常性、深度知觉

7、等。10（3）有目的动作形成阶段（4—9/10个月）典型行为：够物能力、重复动作动作产生的某一种结果会强化婴儿的行为，对简单行为多次重复，慢慢习得有目的的动作。婴儿兴趣动作结果婴儿动作11（4）手段和目的之间的协调阶段（9/10—11/12个月）“客体永久性图式”（成熟形成）：儿童能够意识到个体没有直接感知的物体仍然存在的现象。手段和目的的开始分化，知道进行动作（手段）会产生的结果（目的）。“认生”现象（6个月）是客体永久性图式的前期行为（5）感知运动阶段（11/12—18个月）典型表现：开始出现自觉运动思维（拉桌布得到玩具

8、），通过尝试动作获得问题解决的方法。把动作作为解决问题的手段。（6）智力的综合阶段（18——24个月）“延迟模仿”：学习能力的真正出现12经典实验之一：“位移群”实验主观定位——>客观定位C示意图：A婴儿BC在“客体永久性图式”的基础上，进行“位移群”实验。空间定位能力从主观到客观：开始只