一年级数学下册第3单元生活中的数3.1数花生表格式教案北师大版.doc

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1、第1课时数花生教学目标1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。3.通过数数培养数感。重点难点重点：会数100以内的数。难点：理解100的意义。教学内容对应教材第22页内容和第23页“练一练”的第1~5题。教学准备1.教具准备：PPT课件2.学具准备：一袋花生教学过程教学环节教案设计回顾旧知引入新课（4分钟）1.谜语导入，尝试引出课题。谈话：老师给大家出一个谜语，看哪位同学能猜出来：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。引导学生回答：花生。师：猜对了，谜底就是花生。今天老师就为同学们准备了许多花

2、生。想知道一共有多少个吗？现在请同学们把这些花生一个一个地数一数，看谁数得又快又准。2.明确本节课的学习内容。这节课，我们一起学习数数。创设情境自主探究（20分钟）创设情境自主探究（20分钟）1.课件出示教材第23页情境图和“淘气和……数一数”的内容，引导学生一个一个地数。学生自己数花生，教师巡视，了解学生数数的情况，指导有困难的学生。直至大部分学生都完成。提问：谁愿意告诉大家你的花生一共有多少个？你是怎样数的？学生汇报各自数得的个数及数数的方法：一个一个地数。教师小结：数数时，当数到“几十九”时，下一个数就是比“几十”多1个十的整十数；当数到九十九时，下一个数就是比九十多1个十的数，也就

3、是10个十，即一百。2.课件出示教材第22页“数得对吗”和“换一种方法数一数”的内容，引导学生两个两个、五个五个、十个十个地数。提问：一个一个地数，数得对不对呢？你能换一种方式数吗？教师提示：可以一个一个地数，也可以两个两个地数，看两次的结果是否一样2。如果两次数的结果一致，说明数得正确；如果不一致，需要再用不同的方法数一遍。让学生选择自己喜欢的方法，和同桌一起再数一次。追问：你觉得哪种数数的方法好？为什么？学生思考后回答：五个五个地数容易数出来，十个十个地数不容易出错。教师根据学生的回答板书：两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数都可以数出来，但是十个十个地数比较快。教师补充：当我们不

4、能确定是否数对的时候，可以换一种方法数一数。课堂练习巩固提高（12分钟）1.完成教材第23页“练一练”第1题。2.完成教材第23页“练一练”第2题。3.完成教材第23页“练一练”第3题。4.完成教材第23页“练一练”第4、5题。课堂小结课后作业（4分钟）1.（1）教师总结本节课的学习内容。（2）学生谈本节课学习的收获。2.布置作业。见本书配套练习题。课堂板书教学反思本节课先通过猜谜语活动，激发学生的好奇心，提高学生参与活动的兴趣，很自然地引出数花生的活动。再通过让学生动手操作，做到在观察中思考，在思考中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。2