苏教版小学语文二年级下册第三单元教案设计带反思.doc

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1、教学章节：第三单元课题：5、《雨后》教学目的：　　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。　　2、学会本课9个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。　　　3、结合自己的生活体验，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。感受童年生活的幸福时光。教学重、难点：1、掌握要认的生字是重点。　　　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。教辅资源：挂图；生字卡片；研究问题：读出愉悦的心情教学时数：2课时第一课时教学过程教师组织教学活动的设计学生参与活动的设计一、联系生活实际导课。揭题。　　二、听读课文，整体感知。　1、

2、听录音朗读课文。　2、初读课文，自主识字。　（1）请你们借助汉语拼音自由朗读课文。　　　　　（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生　　　　（2）交流识字成果。　　A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？　B、听音辩字游戏。（老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。）谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？听完后，告诉大家，你知道了什么？遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。学生自己说出记忆方法。全班齐读生字词。第二课时教学过程教师组织教学活动的设计学生参与活动的设计

3、一、细读课文，深入感悟。　1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。　　2、读。评议。　　　　（1）你们能说说为什么喜欢这一节吗？（2）对于这节，你还有什么疑问吗？　　　　咱们一起美美地读一读吧。　（3）再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。三、背背课文，画画雨后。　　　1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。　2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。想一想，你从这一段，想象到了

4、什么或者你想说什么？你喜欢哪一节？能读一读吗？学生自由质疑，解疑。再读1.为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？　2.为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？练习背诵。学生讲一讲、画一画。布置作业：说一说自己经历过哪些童年趣事。【教学反思】《雨后》这一课讲了跟学生年龄相仿的一对小兄妹在雨后的快乐，教学这一课，我为学生创设情景，让男孩女孩分别扮演哥哥和妹妹，并伴有奔跑、摔跤、咬唇、提裙等动作，教室里一片沸腾，成了一片欢乐的海洋。遗憾的是，学生学得高兴，可是当说说自己的童年趣事时，大多数学生竟然讲不出自己的

5、趣事。是不是他们童年太枯燥了，还是他们的童年真的是少了儿童的趣味？教学章节：第三单元课题：《6、谁的本领大》教学目的：　1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。会分角色朗读课文。3、能通过对课文的理解来懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。教学重、难点：1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。2、能理解课文中蕴涵的意思。教辅资源：挂图；生字卡片；研究问题：领悟文章含义。教学时数：3课时第一课时教学过程教师组织教

6、学活动的设计学生参与活动的设计一、导入：1、板书：谁的本领大。2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。　2、学习生字（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）学生自读课文学生自读词语）指名回答，齐读。学生进行朗读　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？　　3、初读课文。　（1）

7、、这篇课文中一共有几个小节呢？　　　　学生进行评价。　（2）、听课文的录音。三、读课文，了解课文大意。　（1）、请小朋友们再读读课文。　　　　学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。　（2）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。四、指导书写：　　（1）、出示生字　　　　（2）、认识新的偏旁　　　　（3）、注意上下结构的词语的位置。　　　想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？说说怎样进行记忆生随师进行描红、临摹。第二课时教学过程教师组织教学活动的设计学生参与活动的设计一、导入　1、同

8、学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？　２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。　３、指导朗读出“都说”因为他们都