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时间:2020-07-11
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1、乘法分配律说课设计 [说设计理念] 随着《数学课程标准》的正式使用,人教版教材第八册“乘法分配律”这一教学容的设计与新课程标准的要求显得不协调。在教学中必须把教学目标、教学重点重新定位,教学方式及学生的学习方式都要有所创新有所突破。根据这一意图,在确定教学目标的时候,我将传统的“使学生理解并掌握乘法分配律”,变更为“通过经历探索乘法分配律的活动,发现乘法分配律,能根据实际情况灵活运用乘法分配律进行一些简便计算。”摒弃传统的重结论的记忆、算法的模仿,而注重在让学生发现、感悟、体验数学规律的过程上,并且学会用辩证的思维方式思
2、考问题,真正落实学生的主体地位。让学生在课堂上经历数学研究的基本过程:感知——猜想——验证——总结——应用。在教学过程中根据学生的情况善导,使学生学会科学的学习方法,不断发展和完善自己,激发学生的创新灵感。 [说设计意图] 数学教学是数学活动的教学。本节课注重引导学生在自主探索的活动中,感悟和发现乘法分配律,变教学生“学会”为指导学生“会学”。教学中,先组织学生通过用两种不同的方法解决一些实际问题,在两个不同的算式之间建立起联系,得到了两个等式,并比较这两个等式有什么相同的地方,让学生初步感知乘法分配律。之后,给学生提供
3、体验感悟的空间,为学生提供符合乘法分配律和不符合乘法分配律的五组算式,引导学生在小组辨析与争论中,进一步形成清晰的表象。在此基础上,让学生自己再写出一些符合乘法分配律的等式,既为概括乘法分配律提供更丰富的素材,又加深了对乘法分配律的认识。随后的练习设计层次清楚,重点突出,形式活泼,有效地促进学生知识的化。这些教学活动使学生经历了知识的形成过程,有利于学生改善学习方式。 说学生情况 此次教研课的对象是四年(1)班的学生,这个班的学生拥有良好的学习态度,对于感兴趣的问题有追根刨底的学习态度。大部分学生有一定的计算和思维能力,
4、所以一般的课堂学习气氛较为活跃。 说教学容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(下册)第36页和38页的部分练习。 说教学目标: 1.使学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律,初步体会应用乘法分配律可以使一些计算简便。 2.使学生在发现规律的过程中,发展比较、分析、抽象和概括能力,增强用符号表达数学规律的意识,进一步体会数学与生活的联系。 3.使学生能联系实际,主动参与探索、发现和概括规律的学习活动,感受数学规律的确定性和普遍适用性,获得发现数学规律的愉悦感和成功感,增强学习的兴趣和自信。 说
5、教学重点: 理解乘法分配律,初步体会应用乘法分配律可以使一些计算简便。 说教学难点: 能准确归纳乘法分配律的运算规律,并加以运用。 说教学过程: 一、创设情境,谈话导入(主要从购物情境入手。 谈话:同学们,西门小学有5个同学就要去参加“市少儿武术大赛”了,体育组的吴老师准备为他们每人买一套漂亮的服装和准备一些食品,我们一起去看看好吗?(课件出示例题情境图) 二、自主探究,合作交流 1.交流算法,初步感知。 提问:从图中你获得了哪些信息? 再问:买5件上衣和5条裤子,一共要付多少元呢?你能解决这样的问题吗?
6、请同学们在自己的本子上列出算式,再算一算。 反馈:你是怎样解决这一问题的?为什么这样列式? 组织学生交流自己的解题方法,再分别说说两个算式的意义。根据学生回答,教师利用课件演示,帮助解释。 谈话:两个算式解决的都是同一个问题,它们的计算结果也相等,那你会把这两个算式写成一个等式吗? 学生在自己的本子上写,教师板书,让学生读一读。 谈话:刚才我们算的买5件夹克衫和5条裤子,一共要付多少元?如果吴老师不这样选择,还可以怎样选择?(买5件短袖衫和5条裤子) 提问:买5件短袖衫和5条裤子,一共要付多少元呢?你能用两种方法
7、解答吗? 根据学生回答,列出算式:32×5+45×5和(32+45)×5。 再问:这两个算式有什么关系?可以用什么符号把它们连接起来? 启发:比较这两个等式,它们有什么相同的地方? 2.深入体验,丰富感知。 引导:看表情,相信大家一定或多或少地发现了等式两边算式之间的联系。现在请每个小组拿出信封中写有算式的纸条,想一想在这几组算式中,哪些可以用等号连起来,哪些不能? 分组汇报、交流。引导学生说一说:最后两组为什么不能用等号连起来?两个算式的计算结果分别是多少?有办法使他们变得相等吗? 要求:你能写出一些这样的等
8、式吗?先试一试,再算一算你写出的等式两边是不是相等。 学生举例并组织交流。 3.揭示规律。 提问:像这样的等式,写得完吗? 谈话:你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗?请同学们先在小组里说一说。 反馈时引导学生用不同的方式表达。(学生可能用语言描述,可能用字母表示……
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