职高语文第一册教案全集.doc

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1、职教语文第一册教案全集第一单元威尼斯（朱自清）教学目的：1、了解意大利名城威尼斯概况。2、了解游记散文的又一种写法：特征概括式。学习以行踪为线索，移步换景的写法。3、体会本文自然清新、巧用比喻、形象生动的语言特点。4、领会文章所表现出来的自然美和艺术美。5、领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”（朱德熙语）的特点。教学重点：以行踪为线索，移步换景的写法教学难点：领会朱自清散文“严谨不苟，虽然着意锤炼文字，但风格平易自然”（朱德熙语）的特点。教学方法：诵读、点拨课时安排：三课时第一课时一、课本及单元介绍：1、职

2、业教育与普高教育的区别。2、第一单元重点是诵读与速读、写景与状物。二、课题及作者介绍：1、威尼斯，位于意大利北部，是亚得里亚海西北岸的重要港口，是地中海贸易中心之一，素有“水上城市”的美誉。该城历史悠久，公元六世纪兴建，以后曾在此建立过城市共和国。有118个岛屿组成，靠378座桥梁连接。2、朱自清（1898-1948）：原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》等。这篇游记选自《欧游杂记》。一九三一年八月至一九三二年七月，朱自清留学英国并漫游欧洲

3、大陆，记下许多旅途见闻。一九三四年，辑成《欧游杂记》、《伦敦杂记》出版。三、明确学习目标：《威尼斯》是游记。游记散文的典型写法是游踪型，如《雨中登泰山》。还有特征概括型，如《天山景物记》；叙议结合型，如《内蒙访古》、《游褒禅山记》。本文是特征概括型游记，这类散文要求对客观景物做主体观照，艺术地感受景物的总体特征。点明特征的词语往往是着意锤炼的，概括性强，文章主体即是对此的诠释与印证，顺序上表现为分承关系的居多。朱自清的散文“严谨不苟”，“着意锤炼文字”。因此，他的这类散文更能让我们认识特征概括式游记的特点。而他的《欧游杂记》因为是

4、为了“写给中学生看”，文字上下了不少功夫，所以风格平易自然。四、诵读全文，把握结构：1、学生诵读课文，自行编写段落提纲;；2、同时查字典，重点理解下列词语：别致、团花cù簇锦、yàn酽、明媚、chǎnghuǎng惝恍迷离华妙、节奏、因地制宜、风华kuàizhì脍炙人口3、找学生甲、乙分别在黑板上说出自己的结构提纲。4、教师点拨难点：“别致”是全文之“眼”，非首段之“眼”；“海中之城”是对①②两段的概括，非只②段；“明媚”是①②段之“眼”；“华妙庄严”为后半部分之“眼”。朱自清散文“严谨不苟”的特点体现于斯。在黑板上画出课文结构图：

5、海中之城（明媚）别致总写圣马克方场艺术之城圣马克堂、公爷府——建筑艺术(华妙庄严)夜曲音乐艺术分写圣罗珂堂、佛拉利堂—绘画艺术公园现代艺术手工艺品工艺美术五、复习本节内容，布置作业：背诵第二段六、板书：（如上）第二课时一、复习导入：1、生字词2、背诵第二段二、讨论学习第一部分：提示：朱自清的散文，其“好处要细心玩味才能觉察到，粗心的读者往往是发现不了的。”1、要求学生细读课文，思考第一部分两个自然段的表达方式有何异同？（生读后议论）一段着重描述二段描述和抒情结合2、作者在描述中“着意锤炼文字”，但是能平易自然地引起读者共鸣，即使没

6、到过威尼斯的人，也仿佛亲临其境，与作者一起被陶醉。原因何在？比喻：大运河——反S——大街；小河道——小胡同轮船——公共汽车（记忆闪回）仿佛在江南的水乡口语化：“有的是”。3、二段观察的立脚点是哪里？怎样观察的？圣马克方场的钟楼上俯视先近景：小岛荡漾（写出波浪起伏的观感）把动写静后远景：水天相接（写空气能见度高）与后接应4、二段怎样写游人的感觉？中国人到此：江南的水乡夏初从欧洲北部来：春天的背影5、加强背诵三、复习本节内容，布置作业诵读第二部分四、板书大运河——反S——大街；小河道——小胡同轮船——公共汽车圣马克方场的钟楼上俯视先近

7、景：小岛荡漾（写出波浪起伏的观感）把动写静后远景：水天相接（写空气能见度高）与后接应第三课时一、复习导入：1、第一部分是怎样描写威尼斯的？2、你对朱自清笔下的威尼斯印象最深的是什么？二、讨论学习第二部分：1、第三段在第二部分中处于什么位置？写方场建筑以什么为序？总分（纲目清晰，层次分明）空间方位2、“威尼斯不单是明媚，在圣马克方场走走就知道”这句话起什么作用？承上启下3、威尼斯很大，为什么着重写一个圣马克方场？最热闹、最华妙庄严→抓典型、写全城→写文章的概括之道4、“威尼斯最热闹的地方是这儿，威尼斯最华妙庄严的地方也是这儿”，威尼

8、斯最热闹最华妙庄严的地方都是这儿”，比较说明好处。比较引申：强调华妙庄严；这是作者对威尼斯作为“文化艺术之城”的特色归纳同时句式简短。引申（比较鲁迅的“一棵是枣树，另一棵也是枣树”）景物单调，感情压抑5、为什么说“圣马克堂是方场的主人”？历史悠久、