语文课例研究及其样式

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1、语文课例研究及其样式上海师范大学学科教育研究所王荣生博士教授主要著作专著《语文科课程论基础》（第2版）上海教育出版社2005年专著《新课标与“语文教学内容”》广西教育出版社2004年总主编21世纪专题教程•语文系列丛书华东师范大学出版社2004年总主编新课程教例与教案研究丛书广西教育出版社2004年总主编《语文教育研究大系（1978-2005）》上海教育出版社2005-2006年语文课例研究及其样式一、语文课例研究的重要性二、语文课例研究与“评课”的不同三、语文课例研究的5种样式一、语文课例研究的重要性1一、语文课例研究的重要性对语文课堂教学研究的无视和无能

2、，很大程度上将使教育研究、课程与教学论研究、学科教育研究、学科课程与教学论研究，归于虚浮而无效。观摩课似乎早已变了味道，研讨课现在似乎也偏离的航道。我国自1978年以来的语文教学改革，改革的重心放在教学方法上，而教学方法的改革，又被理解为教师的教学技能、教学技巧，而演化成教学艺术，乃至在大场面上调动学生、驾御课堂的才能。语文的公开课，现在多数是在舞台上进行的；语文教师的观课，大致相当于看一出精心编导的“教学剧”。听课：合适的观察，需要观察者严格的专业训练；有效的听课，需要听课者掌握观课的门道。语文课堂教学研究教学设计课堂教学课例研究反思自己的课观摩别人的课

3、二、语文课例研究与“评课”的不同2二、语文课例研究与“评课”的不同通行的“评课”，其实是站在评课者的个人立场对课例加以“评判”。又往往单看教师的“教”而不顾学生的“学”。又往往只看其教学方法而很少将之与教学内容关联起来。又往往抽象地上升为教学理念。又往往归结到教师的教学技能或个人化的教学艺术。1（一）题解1、围绕“地球”的讨论——（让学生认识到地球是我们生活的地方）2、围绕“只有一个”的讨论——（让学生理解只有地球能够养育生命）（二）朗读课文（采用“朗读权竞争”的方法）（三）转入学生默读，并让学生“猜”老师要问的一个问题。（在这一段里，教师的表演相当精彩）（

4、四）老师端出没有被学生猜中的“一个问题”：“读了这篇课文，你心里是什么滋味？”——“酸甜苦辣，你是那一味？”学生谈“味”，并朗读课文中相应的语句，力图将“味”表现出来。学生分别提到苦、酸、甜（由甜变苦）等；之后教师边范读边指导。（五）让学生就课文的五个方面内容（段落），分别写一个“抒情的句子”。1、教师示范：“啊！美丽的一叶扁舟！”2、逐次讨论学生写的“抒情的句子”。3、采用“发表权竞标”的方法，每一个方面的内容竞选出写得最好的两句“发表”在黑板上。4、教师通过适当的增删、调序，将黑板上的十个“抒情的句子”“变成一段小小的散文”。（六）组织以环境保护为主题的

5、“实话实说”节目。老师为主持人，学生分别扮演环保局长、生物学家、地质学家、女宇航员、“破坏过环境”的公司老板。1（一）指出整个教学设计的突出优点——三大步骤的粗放设计：（1）在多读的基础上请学生自由发表个人读书后的内心感受；（2）给课文的五项内容各写一个抒情的句子，并经板书整理后，形成一篇小的散文；（3）进行了一个针对“保护地球环境”，联系课内外知识的“实话实说”节目。“如此粗线条的教学设计，为老师和学生在课堂上的学习、探究、讨论、发表见解等等，开辟了巨大的空间。”（二）谈“应该给予我们”的启发：（1）多读；（2）进行情感教育；（3）有效地进行“读写结合”。

6、（三）从四个方面表彰“实话实说”仿拟节目：（1）是一次非常切实的口语交际训练；（2）非常自然有效地联结了课内外知识；（3）培养学生运用已有知识解决问题的能力；（4）生动有趣、涉及广泛，极大地调动了学生的学习积极性和参与热忱。“学生在这样的情境中学习，可以自由地、自主地驰骋想象，尽情地表现自我，展示个性。”（四）赞扬支老师不失时机地对学生进行了多种心理品质的启导。并赞叹“支老师的课程设计线条虽粗大，而他的心思却慎密如发，课堂反应之快，难以企及”。研习：《只有一个地球》确是一堂成功的课。而成功的要诀，在我们看来，在于教师把握住了适宜的教学内容。具体说是两个方面：

7、1、引导学生体验被课文唤起的情感，2、指导学生将所体验到的情感表现为“抒情的句子”。面对复杂的课堂现实教师想教什么教师实际在教什么学生实际在学什么一堂具体的语文课：教学目的语文课程目标选文类型教学连续性学生状况一堂具体的语文课：教学内容语文课程内容语文课程目标　　　　　　　　语文教材内容语文教学内容一堂具体的语文课：教学方法（1）原理层面（2）技术层面（3）操作层面（4）技巧层面三、语文课例研究的5种样式名课研习课例研讨课例评议课例兼评课例综述名课研习细致解析优秀语文教师的名课，供语文教育专业的师范生和语文教师研习。王荣生《案例研究——郑桂华老师〈安塞腰鼓〉

8、研习》王荣生《“美”、“巧”、“活”、“实”——欧阳