语文课例研究

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1、语文课例研究与课堂教学设计授课人古晓君开篇语方寸之间施教化课堂教学的构成要素教学信息（素材）教学手段（方法）语文课堂教学研究教学设计课堂教学课例研究反思自己的课观摩别人的课课堂教学设计必需思考的问题依据何在？第一讲语文教学设计的课程依据课例：《蛇与庄稼》课堂流程设计比较□教学案例1(1992年)：一、齐读课文，整体感知全文内容。二、画出文中的生字、新词，通过查字典、联系上下文等方式解决并将读音注在书本上，扫清阅读障碍。三、精读第一段。(1)朗读第一段，提示“风调雨顺''、“海啸”、“歉收"、“糟蹋”等词语的解释。(2)数一数这

2、段话有几句，每句讲了什么？句与句之间是怎样联系在一起的？(3)联系课文内容，用自己的话说说“怪事”的原因、经过、结果。(4)根据学生的描述，教师画出“蛇、庄稼、田鼠”关系图，并要求学生扌艮培图再次记忆并复述三者关系。(5)再读课文，当堂指导背诵。□教学案例2(2000年)：一、课前小游戏：找出生活中带有简单联系的例子，例如“羽扇轻摇，清风徐来”等。二、自由初读课文，感知课文内容，了解三段内容之间的联系。三、自由选择优先学习段落。(当时学生选择先学第一段)四、精学第一段。(1)齐读第一段，播放多媒体课件，帮助学生了解故事梗概。(

3、2)根据课文内容提出阅读时不能解决的问题。(例：怪事究竟怪在哪里？放入蛇，庄稼就会丰收，还有什么别的办法？……)(3)从学生的提问中，抓住“怪事”为突破口，让学生读课文，把怪事说清楚。在叙述时，结合上下文理解生词一海啸、风调雨顺。(4)要求学生根据课文内容，小组合作设计“蛇、庄稼、田鼠”三者之间的关系图，并据图复述“怪事五、归纳总结第一自然段的学习方法。六、布置运用学习第一段的方法，自学第二自然段，要求小组合作，绘制猫与苜蓿的关系图，以检验学习结果。七、检验学习效果，学生汇报，师生共同点评。□教学案例3(2006年)：(课前指

4、导学生通过各种渠道了解相关知识，拓宽知识面；并与学生共同参与实践，寻找、认识生活中的“联系)一、课前展示资料，汇报预习结果。二、初读课文，概括课文大意。三、分学习小组自选学习优先学习段落，试着用自己擅长的方式展示学习结果。小组1：选学第一段，朗读后画图展示蛇与庄稼的关系，并接受其他小组提问。小组2:提供有关生物链的资料，对小组1的选学结果进行补充。其余小组：评价示意图，指出小组1应对田鼠对庄稼的“糟蹋”作具体说明，说出其糟蹋的手段，用以体现庄稼歉收的程度，小组1立刻联系上下文进行解释予以回应。小组3:朗读段落后用小型课本剧示意

5、猫和苜蓿的关系。其他小组对小组3的表演进行评价，指出联系的中间环节——“土蜂”对苜蓿传播花粉的作用不可忽视。在评价中各组还对达尔文的这一论断进行质疑，提出猫的数量也应加以控制，否则会造成新的生物链失衡。各组：讨论是否有新的解决问题的方法。四、课后延伸。（1）作一个小调查：在现实生活中，哪些事物之间是有联系的，如果是复杂的联系，请用简洁明了的形式为同学说明。（2）留意新闻，个别地区为了保护鹿而捕杀狼，这样做的后果是什么？请做出科学的预测。课程依据一现行语文课程标准一、语文课程的性质二、语文课程改革的基本理念三、语文课程的目标要求

6、人语文课程教学的要求及评价标准语文课程的性质二.语文课程改革的基本理念（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主.合作.探究的学习方式O努力建设开放而有活力的语文课程《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》普通高中语文课程改革基本理念:全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的育人功能。■注重语文应用.审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。■遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放.有序的语文《普通高中语文课程标准（实验）》理念对阅读教学的导向□重视语文实践□关注人文内涵□打开教

7、学视域课例：《统筹方法》教师：我们已学过列数字、举例子、作比较等说明方法，今天我们又学习了制图表。谁能说说制图表有什么作用？学生：清晰、直观、简洁、概括。教师：说得很好。生活中有很多图表（PPT显示：哥伦比亚一客机坠毁后的情况分析表、北京市“非典”疫情新增数据走势图、5号台风“海棠”路径图、我国电话用户超过6亿户柱形图等）。在你的生活中有没有遇到过这样的图表？（学生在其他学科教材与教科书上翻阅后热烈交流）教师：这节课，我们学习了统筹方法,接下来我们来看一看这道题目（PPT显示）：小王从早上起床到上学前这段时间为25分钟，她要做

8、以下几件事：叠被（2分钟）、洗脸（3分钟）、刷牙（2分钟）、洗锅（1分钟）、拿牛奶（1分钟）、煮鸡蛋（10分钟）、吃早点（10分钟）。看看小王做完所有事情，最少需要多少时间？（学生兴致盎然地做此题后交流）教师：现在，我们再做一题难一些的，请看（PPT显示）李林每天下午放学后5