农村学生的特点.doc

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1、农村学生的特点我校生源主要来自附近的一些农村中学，由于从小受周围特定环境与家庭教育的束缚，与城里的孩子相比会有一定的差别。因而学生在学习英语时存在一定的困难。（一）学生的学习特点学生因不善于交流,见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等，导致交际能力、记忆力、思维能力和迁移能力比较差，阻碍其学习英语的效果。因缺乏必要的指导和训练，学生学习英语的方法不当，自学能力差。此外，多数小学生学习习惯不良、学习态度也不够端正，对老师、家长的依赖性强，缺乏自主学习意识，厌学的情绪较高。（二）学生的心理特点学生比较胆小，顾虑较多，羞于且害怕说英语。与城市小学生相比，往往会显得更加胆小拘

2、谨、不善言谈、缺少自信心理，又害怕说错会被老师批评、同学笑话，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说也不太敢说英语。农村学生的心理素质比较脆弱，自卑感强，尤其对教师的批评十分敏感，遇到挫折容易退缩。这种情绪会使他们的思维受到压抑、阻碍，久而久之丧失对学好英语的信心。由于家庭教育的缺乏和学校管理的疏漏，部分农村小学生存在着逆反心理，上课捣乱，学习不思上进，造成大面积掉队，厌学、弃学的现象十分普遍，严重地影响了英语教学工作的正常展开。上高中后教材单词量较大，班级学生英语基础太差的情况下，想一蹴而就，让学生在课堂上就完全记住生词是不可能的。因此如何让学生自觉努力地识记单词，积

3、累大量词汇，为目前许多英语教师要研究的问题。我们在教学中总结出以下行之有效的方法：   第一、分组法   我将所教班级学生按成绩和平时表现分作几个层次，层层管理，分层情况从上到下依次是：一个科代表、几个大组长和小组长，最后是普通成员。具体做法是科代表权力最大，监督所有大组长背单词，负责为大组长指导不懂之处，然后每个大组长平均分管几个小组长，每个小组长又负责分管几个普通成员。就这样科代表和组长在负责监督、指导其他同学完成单词识记任务的同时，以让自己所学知识得到进一步的巩固，锻炼了自己。而且科代表和组长所管的学生都不多，容易操作，科代表和组长都不是固定不变的，根据每次考试的成绩

4、来定，成绩最好的一个同学定为科代表，各组成员中最好的一个同学当组长，因此组长和科代表稍不留神随时可能被强者取代。   这样分组能让学生之间互相帮助、互相监督。实行能者上，组长随时可能被换的办法，让学生有成就感。通过利用他们争强好胜的心理特征，激励他们积极向上，让他们提高竞争意识，不断进步，积累更加丰富的词汇量。   第二、课堂听写法   教学过的内容如果长时间不检查，学生就会放松心中的那一根弦，他们不知道放松自己就要掉队的后果，也不清楚掌握不好单词的影响有多大。因此教师要坚持天天听写，让学生无机可乘。对写不起的学生，不能及时完成单词识记任务的学生要多做个别思想辅导与学习方法

5、的指导，要动之以情，晓之以理，给他们适当的压力，这样他们才会有学习的动力，才能用心去积累大量的词汇。把英语学得更好。   第三、提高课堂的生词教学效果   教给学生识记单词的一些方法，让学生丰富自己的单词识记法，轻松记单词。我在课堂上经常用到以下方法。1，一些较复杂的单词按音节将其构成的字母拆开来记，以分散较难的目标，达到深入浅出的效果。2，谐音记忆法，一些单词的读音与我们知道的事物读音相似，这样就可以借助熟悉的东西去学陌生的东西，用已有的知识经验去吸收新的信息。如在教生词yellow时，我问学生教学楼“一楼”的一样“黄色的”东西，学生在回答时便将所学的新内容迁移到了具体的

6、熟悉的事物上，同时记住了yellow的音和义。3，对比记忆法。在学习生词时，找出读音或词义上相同，相近或相反的单词，加以分析对比，从而加深认识和印象，亦便于记忆。如反义词short与tall，black与white，right与wrong，近义词beautiful，pretty，handssome等就可进行归纳对比，既有助于单词的记忆和理解，又显得突出明了。4，语言环境记忆法。把英语单词放在词组，短语和句子等语言环境里来学习，既能准确理解词义，又加深了对生词的音和形的印象，学生很容易记住。如教学like一词时，我拿出一个事先准备好的苹果来说：Ilikeapples,并让一位

7、后进生跟着说，如果他（她）会说就给她，这样既培养了学生的学习兴趣，又让学生很快记住了生词。5，利用构词法记忆单词。任何一种语言的词汇都有一定的规律，英语也不例外。对英语单词进行构词分析，就可以多记，速记，熟记英语单词。如可以利用同一前缀dis记住discover，discovery，disappear，discourage几个单词。   大家都知道，学好单词是学好英语的基础。我坚持用上述英语单词教学法，提高了学生学习英语单词的效率，增强了学生学习英语的信心，也为其他英语知识技能的训练扫除了障碍，要让学生取得好的成绩