浅谈中班幼儿角色游戏中教师的语言指导

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1、浅谈中班幼儿角色游戏中教师的语言指导浅谈中班幼儿角色游戏中教师的语言指导浅谈中班幼儿角色游戏中教师的语言指导浅谈中班幼儿角色游戏中教师的语言指导中班幼儿在角色游戏中的自主性、创造性较强，参与游戏的积极性较高，但受自身经验和能力的限制，在游戏过程中往往会遇到一些障碍，此时，教师恰当的语言指导能够提高幼儿游戏的品质、促进师幼关系的融洽、推动幼儿认知与社会能力的发展。因此，如何在角色游戏中对幼儿进行语言指导极为重要。在中班幼儿的角色游戏中，教师指导的主要方式是语言指导，不同的语言指导方式对于不同的游戏情境和不同的幼儿，其指导效

2、果是不同的。伍德研究发现，如果教师指导语言运用不当，会打断幼儿的游戏；如果教师能有技巧地询问相关问题，与幼儿进行对话，则可使语言指导达到最佳效果。因此，教师能否恰当地运用语言，对幼儿角色游戏进行指导，直接决定了幼儿的游戏主题能否顺利发展，也决定了教师的介入是激发了幼儿游戏的兴趣，还是挫伤了幼儿游戏的积极性。教师在游戏中的语言指导是否合理，关系到幼儿自身积极主动性、创造力、社会交往能力等多种能力的发展。教师在幼儿游戏时运用不同类型的语言，既能提高指导游戏的效果，又能保证幼儿在游戏中的自主性得以发挥，还能促进幼儿在游戏中学习

3、能力的提高。因此，教师应有技巧地问一些相关的问题，使教师与孩子的对话达到最佳效果。那么，如何有效地运用语言达到教师预期的目的，让幼儿的游戏更好地进行呢？一、多用鼓励式语言，调动幼儿游戏的主动性和积极性。鼓励式语言通常是以老师鼓励的语言形式出现，目的是促进幼儿良好行为习惯以及规则意识的形成。对于幼儿在游戏中的某些不良行为习惯以及违规行为，我们在指导时不一定直接指出，可以多多采用一种鼓励式的正面语言，把希望幼儿出现的行为要求提出，让他们知道该怎么做。如：有一阶段我们在观察中发现，游戏时幼儿的行为不尽如人意：游戏结束后不会将玩

4、具放回原处、掉在地上的玩具只当没看见、游戏时遇到困难了或者与同伴发生争执后，不会自己想办法解决，只会找老师求助或告状……一次，游戏才开始不久，就有小朋友告状了：“老师，他们又买了好多东西送到我们家了，弄得我们家里乱七八糟的。”循声望去，只见娃娃家地上、桌上、床上都堆满了东西，简直无处容身。见此情景，我到娃娃家微笑着鼓励孩子们：“老师知道你们家的人都很能干的，等会儿我你们家做客，相信你们一定会把家里整理得干干净净的！”果不其然，还没等我迈出娃娃家，孩子们就动手整理了起。不一会儿功夫，娃娃家就变得干净又整洁了。可见，我们在指

5、导幼儿游戏时，如果多采用鼓励式的正面指导语，帮助幼儿明确该做什么、怎么做，能充分调动幼儿游戏的主动性和积极性，潜移默化地影响孩子的游戏行为。二、适用提问式语言，启发幼儿的游戏思维。提问式语言可以启发幼儿的游戏思维。采用这种方式的主要的目的是为了帮助幼儿把游戏进行下去，及时反馈幼儿的游戏行为，启发幼儿的思维。如果我们在指导幼儿游戏时，能适时、适当地运用提问式语言，将对幼儿的思维发展、游戏进展起到较好的推动作用。游戏中，对于不需要幼儿思考或努力尝试即可回答的问题，我们应尽量少出现，如“这是什么呀？你在干什么呀？”等，老师应根

6、据幼儿游戏开展的情节，当幼儿需要帮助或有指导的必要时，有目的地提出问题，如：“你跑跑去是在干什么呀？（用于了解游戏的情节）”；“点心店里除了厨师和服务员以外，还有谁呢？（当幼儿发生争抢游戏角色的时候）”；“如果你想要的玩具没有了，怎么办呢？（启发幼儿学会用替代材料）”；“妈妈除了烧饭还可以做什么事情呢？”、“警察的工作是不是只抓坏人呀？（用于帮助幼儿对妈妈以及警察职业的进一步的了解和关注,达到丰富游戏情节的效果)”等。中班幼儿在游戏中会反映出自己原有的经验，老师的问题可以帮助他们拓展思维的空间，从不同的角度去获取经验，使

7、生活中零散的经验得以整合。在幼儿游戏过程中，当老师发现幼儿需要帮助时，不要一厢情愿地进行直接指导，可以问问幼儿是否有困难，是否需要老师的帮助，如：“你有什么需要帮助吗？”“要不要我帮助你？”等。老师在游戏中应适当运用提问帮助幼儿主动提取已有的经验，用于新的、或不同的情景中，要注意根据幼儿游戏的情节发展需要，根据游戏中存在的主要问题，提出有针对性的问题，把幼儿面临的问题、需要解决的问题摆在幼儿面前，让他们以自己的方式去寻求解决的途径，起到促进游戏情节发展的功效。三、慎用建议式语言，丰富幼儿的游戏情节。建议式语言指导是教师在

8、幼儿角色游戏中运用较多的一种指导方式，指的是教师运用询问或者陈述的方式，向幼儿表明自己的看法和主张，以此提示或暗示幼儿解决问题的指导方法。建议式语言的指导具有非强迫性的特点，即教师不是直接帮助幼儿解决问题，也不是以不可抗拒的命令方式要求幼儿按照老师的方法解决问题，而是给出几种可供选择的解决方法，幼儿既有选择的自由，也