《日出(节选)》教学设计

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1、《日出（节选）》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、理解并积累生字生词；了解作者生平及作品的时代背景。2、了解戏剧的基本知识，理清文章脉络，会划分故事情节。3、通过朗读课文，理解戏剧冲突对推动情节发展的作用；揣摩人物个性化的语言，体会人物性格塑造的技巧。4、通过理解剧中潜台词的特殊作用，认识到作品揭露和控诉了金钱万能的旧社会的罪恶，培养热爱祖国、珍惜幸福生活的思想感情。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：一、戏剧知识：1、戏剧是一种

2、综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。　2、戏剧种类：A、按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。　3、戏剧剧本的内容包括台词和舞台说明舞台说明：　写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。4、剧本的特点：（它是演出的依据和基

3、础。）第一，高度集中的社会生活。剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。第二，尖锐激烈的戏剧冲突。剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。　第三，个性化的人物语言。人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。二、整体感知课文内容：1、学生自由朗读课文。2、《日出》全剧共四幕，本文是第二幕的节选。“日出”前的黎明，预示着黑暗即将过去，也终将过去，将要迎来曙光，以此为题，寓意深远，能激励人们抗争。3、曹禺（19

4、10—1996），原名万家宝，中国现当代剧作家剧作家、戏剧教育家。祖籍湖北潜江市，生于天津一个官僚家庭。十四岁考入“南开新剧团。十八岁开始剧本创作。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展。代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。解放后，有《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。4、《日出》是以3

5、0年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等妓院作为强烈对比的场景，前者写知识女性陈白露在婚姻破裂后，带着丈夫——许光夫留下的诗集《日出》孤身沉沦在都市中，以美貌靠银行家潘月亭的供养过着挥金如土的生活。身处于潘月亭、黑社会头子金八、富商遗孀顾八奶奶、妓院流氓黑三等各色社会渣滓的包围中。后者则环绕着妓女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。当罪恶的大厦坍塌后，压在社会最底层的“小东西”、黄省三等人都难逃悲惨命运。陈白露也最终在黑暗势力重

6、压下结束了自己的生命，当时陪伴她的只有诗集《日出》的诗句：“太阳升起来了，黑暗留在后面。而太阳不是我们的，我们要睡了……”《日出》暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。5、学习生字：粥（zhōu）哧（chī）辞（cí）瞅（chǒu）嗫嚅（nièrú）捶（chuí

7、）安分守己（fèn）踌躇（chóuchú）存蓄（xù）庶务（shù）捏（niē）喃喃（nán）愤慨（kǎi）亲戚（qì）狞笑（níng）规矩（guīju）三、默读课文，理清条理：第一部分：交代矛盾冲突的产生是由于黄省三被银行开除后无力生活而来找李石清求情再次工作，可是李石清对黄省三却十分冷漠。第二部分：人物间矛盾的发展是李石清走投无路的黄省三指出三条出路：拉洋车、去要饭、去偷。最后李石清让黄省三跳楼自杀，将黄省三逼上了绝路，人物之间的矛盾变得更加激化。第三部分：面对李石清和潘月亭的冷酷无情，黄省三由绝望而愤怒，对潘月亭

8、和李石清进行了控诉和揭露。第四部分：交代故事的结局，潘月亭只是一拳下去，黄省三立刻昏倒在地，被当作一条狗一样无情地拖了下去。四、教师小结：本文通过写小职员黄省三与襄理李石清、经理潘月亭的三次矛盾冲突和结局，反映了20世纪30年代初期中国社会的黑暗现实：底层社会人悲惨的生活和痛苦的挣扎；上层社会人的凶狠残忍、冷酷无情。五、布置作业：