四年级数学下册8确定位置单元概述和课时安排素材苏教版.docx

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1、确定位置教材分析《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间想象能力。本单元是在第一学段学习了用前、后、左、右、上、下等表示物体的位置和东、西、南、北等八个方位及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用。课程标准要求:在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。本单元主要教学在方格图上用数对表示点的位置。用第几列第几行描述物体的位

2、置，教材精心选择了学生喜爱的、同生活有密切联系的素材，这样有利于激发学生学习数学的兴趣。通过不同形式的活动，引导学生逐步掌握确定位置的方法，不断丰富对现实空间和平面图形的认识。因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置奠定了基础。学情分析学生已经学习了用前、后、左、右、上、下等表示物体的位置和东、西、南、北等八个方位及认识简单的路线图等知识基础，在日常生活中知道“行”、“列”的具体含义。同时学生在教室内的座位在第几行、第几列是学生非常熟悉的，这些都为本单元的教学奠定了基础。教学要求1.在具体情境中

3、，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。2.能看懂平面图，并对图中的信息作出合理的解释，会用数和图表描述并解决现实生活中的简单问题。3.体验平面示意图描述和表达事物位置的作用，意识到实际问题可以借助图或数学方法来解决，并可以借助图或数学语言来表述和交流。教学建议1.选择学生身边的、现实的典型素材。教材选取了某班同学在教室里的座位示意图，以及关于行和列的规定，并在示意图中标出了小军的位置。然后以交流的方式呈现了小军在教室的第几行、第几列，更进一步介绍第几行、第几列的实际含义。在认识“列”和“行”的基础上多引导学生结合实际介绍

4、自己或同学的位置。接着引导学生练习用数对表示自己或同学的位置。2.教学时要让学生明白方格纸上纵、横数字所表示的含义，即横向的数字表示“列”，2纵向的数字表示“行”。知道数对表示的点就是“列”与“行”的交叉点。课时安排1　用数对确定物体的位置……………………………………………………………1课时2　数字与信息…………………………………………………………………………1课时2