如何培养农村孩子的课外阅读兴趣.doc

《如何培养农村孩子的课外阅读兴趣.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何培养农村孩子的课外阅读兴趣             摘　要：城乡孩子语文能力差别之大的一个很重要的原因就是课外阅读的忽视和阅读量的贫乏.关注农村孩子的阅读现状,从现状出发,重视孩子读物的趣味性,教会孩子阅读方法,给孩子创造良好的阅读环境,培养孩子自主阅读的习惯及设立阅读奖励,发挥家长的重要作用等几方面简单论述如何培养农村孩子课外阅读兴趣.关键词：关注农村孩子;培养阅读兴趣；教会阅读方法；创造阅读环境“书是人类进步的阶梯”，对于孩子，书也是最直接、最便捷汲取知识的工具，念书考学更是他们成长、自我提升的重要手段之一

2、。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。在网络技术空前发达的今天，城市里的小学生一部分已经进入了“网络阅读”；然而，在广袤、贫穷的西部农村地区，相当一部分青少年，连最起码的阅读习惯都没有养成.阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？要解决这个问题培养孩子们的课外阅读兴趣是重中之重,一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓

3、厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。（一）、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。（二）推荐课外阅读材料。当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢的书时，会感到

4、枯燥无味，不知所云。因此，要让学生对课外阅读产生兴趣，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读，且爱读、乐读。1、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，教师推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《草帽记》，可以让学生阅读《三十六计》，学习了《七色花》，可以向学生推荐《一千零一夜》。 2、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。教师推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年段学生不同的年龄特点，向学生推荐不同的书籍。如：低年级的学生识字较少，可向他们推荐一些简单易懂的诗歌、

5、儿歌和童话故事；中年级的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力，就可以向他们推荐《科幻小说》、《十万个为什么》、《童话大王》等书籍；高年级的学生阅读能力比较强，可向他们推荐一些名著，如《钢铁是怎样炼成的》、《红与黑》等。（三）以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要

6、读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，以自己的实际行动引领学生读好书。　二、教给阅读方法，让学生会读　　学生爱读书，并不等于会读书。加上小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，结果书读了不少，从中尝到的甜头却不多。在经过了一场读书热之后，有的学生甚至对阅读的兴趣大减。为及时改变这种现状，我们结合学生的实际，注重教给学生读书的方法。　　1．带着“问号”读。托尔斯泰说：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”读书时带着“为什么”去读，在思考中读书，在读书中思考，边读边思，深

7、入钻研，才会有收获。因此，教师应当把教会学生边读边思作为课外阅读指导的重点。指导时可着力于下面两种读书法：一是“问题式读书法”，这种方法是针对阅读材料从正反两方面多角度地提出问题，并逐一查阅有关资料进行分析解答，从而理解知识，掌握知识。如在学雷锋月中，有的学生问雷锋是一个什么样的人、他都做了什么惊天动地的大事等问题。教师不要向学生讲，而是让他们带着这些问题去读《雷锋的故事》、《离开雷锋的日子》等书。学生读完这些书自然而然就能了解雷锋，比教师单纯的讲解效果要好得多。这样让学生带着问题去读，在读的过程中就做到了有目的地

8、读，不再是“看热闹”，而是“看门道”，有效克服了读书不求甚解的不良习惯。二是“评议式读书法”，这种方法主要是针对文章提出个人的见解和看法，列举优点、缺点，提出改进意见等，做到阅读要有自己的见解。比如，教师在指导中年级学生阅读《西游记》的时候，引导学生评议自己喜欢的人物，并说说理由；在指导高年级学生阅读《三国演义》的时候，引导学生对曹操这个有争议的人物发表自己