《神经调节的基本方式》教学反思.doc

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1、《神经调节的基本方式》教学反思《神经调节的基本方式》主要围绕三个方面的知识点展开：1.反射的定义；2.反射的结构基础——反射弧；3.反射的类型和异同。反射虽然是常见的一种生理现象，但一些名词和原理还是比较抽象和难理解的。因此在设计上我考虑了让学生参与课堂，让学生亲身体验，这样既能激发学生的求知欲望，也能加深学生对概念的理解。我这样设计了导入：我要做个小游戏，哪位同学愿意配合？学生跃跃欲试，争先恐后。挑选了一位代表站在了讲台上，让其背靠大家，这时我拿出了事先准备好的探针并示意下面的同学不要声张，然后向这位同学的手上轻轻的扎了一下，受试着则

2、迅速的做出反应。惹得下面的同学开怀大笑。我趁势引入教学内容——这就是反射。感觉这样的环节设计，一是把学生的注意力一下子带进了学习当中；二是印象深刻，记忆犹新。学生日常生活中都有过亲身体验——碰到热的东西手会缩回，以此引入反射弧的组成这个知识点，这样就可以在课堂上处处激发学生的学习兴趣。并且最后让学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。以上教学设计都充分考虑了学生的认知规律，以感性为基础，然后上升到理性的认识。由浅入深，由简到繁，由易到难。大大的降低了学习的难度，提高了学习的效率。关于反射的类型，我是通过三国演义中曹操

3、说梅止渴的典故引入三个情景进行分析。分别对吃梅止渴，看梅止渴，说梅止渴这三个情景的反射弧进行分析。通过对反射弧组成的分析使学生了解有些反射比较简单，有些反射比较复杂，从而引出反射的两个类型。最后归纳出简单反射和复杂反射。最后通过大量生活中的例子来强化学生对简单反射和复杂发射的区分。本堂课的教学使我体会到：首先教师在讲课过程中，重视与学生的情感交流；在学生积极参与课堂教学时，老师的表情要随着学生的表情不断变化，要用心去读学生们的表情，眼睛里面及时给同学们可亲的鼓励，通过眼神的交流达到心灵交流的目的，使学生敢于大胆地参与课堂，给人一种平等交

4、流的感觉。其次应该给学生提供更大的学习空间，“问题”是学生思维活化的源头，是主动学习的基础。应该在教学中大胆鼓励学生多发现问题、多提出问题、多思考问题。但本节课就没能叫学生发现和提出更多的问题，也是我今后教学中应着重考虑的问题。