树立起自信心.doc

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1、作业4面对学习困难学生的自信缺失甚至自暴自弃，你是如何去挽救并重新让他们树立起自信心的？答:自信，是一种良好的学习品质。只有具备这一良好品质才能树立积极的学习动机，才有望获得好的学习效果。有一部分学生由于多次经历失败的体验，逐渐丧失了学习的自信心，导致学习成绩落后。失败其实不可怕，也很常见。它是成功的前奏，也磨砺着人们的意志,可小部分学生因多次失败丧失自信心。在我们的语文教学中，尤其是中高年级，常常能见到一部分自闭性的学生，他们不愿积极参与讨论，不愿主动发言。这就是缺乏自信心的表现。他们因不敢再次面对失败，因而逃避、远离学习。知识学习本是一个人心理内化的过程，而一个对语文学习失去兴趣，对

2、自身的学习能力失去自信心的学生，又怎能真正学好语文呢？因此，我认为，在语文教学中，利用多种渠道，尽可能多地创设“成功”机遇，树立困难学生的自信心，是一个刻不容缓的问题。下面是几点具体的做法：1、巧用导语，启迪学生的心智根据学习心理特点，上课后5——20分钟这段时间是一堂课的最佳时间，学生思维最为集中和活泼。于是，我上语文课时，除了用心设计导语外，新课中最重要的或比较难理解的内容往往放在前半节课上讨论解决。2、诱导学习，强化学生的主体意识在传统的教学模式中，绝大多数学生仍然处于“被动”地位，而课堂效率取决与学生的参与程度。为了让学习困难生自信、快乐地成长，在教学形式上，我注重为每一位学生创

3、造试一试、想一想、说一说的条件和机会，让他们在乐中学，在乐中进步。在教学方法上，力求让每一位学生有主动参与的机会，在课堂上让每一位学生有商量、讨论、发表自己意见、尝试探索解决问题的机会。3、精心设计多样化、层次化的练习练习，是掌握知识，形成技能的重要途径。布卢姆曾提出目标分类理论，为我们真正面对困难生，实行有效的教学给出启示：变单纯的整体训练为分层次训练和多样化练习。4、关爱学习困难学生和缺失自信的学生为了使学习困难生体验到成功的快乐，我首先引导他们科学地对待成绩，使学生从个人的实际出发，和自己的过去比，看看是进步了还是退步了，学会自我竞赛。同时，我还采用了降低知识台阶高度的做法，使其看

4、得见、摸得着、攀得上,让高、中、低三个档次的学生进行公平竞争，使中等生和困难生同样分享胜利的喜悦。我曾多次在课堂上分档次地开展以下几种小型竞赛：记忆力比赛；速读比赛；书写竞赛等。对学生的信任和期待，能引起他们巨大的内驱力。一个人只要体验几次成功的快乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止的成功的意念。成功，是对自己能力的证明，是对学习的最好奖赏。总之，在我们的实际教学过程中，那些学习困难的学生大多数非常聪明。只要老师多一份关心，多一份帮助，也许他们的成功和失败就在一念之间。而学生也是有感情的，老师的关心和帮助也是他们提高自信的动力。每一个比赛的过程就有每一次进步的可能。语文知识的积累就是日积月

5、累的过程。