让纸立起来（科学活动）.doc

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1、中班科学活动：让纸立起来姜堰市实验幼儿园黄小霞设计意图：纸是生活中的必需品，与我们有着密不可分的联系。在日常的生活中，我发现幼儿特别喜欢玩纸，对纸的功能、特性充满了好奇。于是，我便从幼儿的兴趣、需要出发，结合中班幼儿的年龄特点以及对纸的已有知识经验，生成了此次活动。让幼儿亲自动手操作，探索让纸立起来的各种方法。一张纸能站起来，其中包含了很多的科学道理，孩子在动手操作中，发展了探究解决问题的各种能力。活动目标：1．积极思考，探索让纸立起来的多种方法。2．体验自主探索的乐趣。活动准备：白纸若干、操作盒（积木、磁铁、玩具圈、皮筋、夹子等）活动过程：一、导入活动，激发幼儿

2、探究兴趣。教师先坐后站，提问：老师为什么能站起来呢？幼A：因为我们有腿。幼B：因为我们有脚。（评：幼儿对老师的这一提问很感兴趣，都能说出我们人能站起来的原因，这就为下面的操作环节作了铺垫。）二、幼儿第一次操作师：桌上有一些纸，小朋友们怎样能让纸站起来呢？（评：幼儿拿到纸后直接就让纸立在桌上，尝试之后发现不成功。孩子们有点茫然，不知道应该怎么办。这时，教师因势利导，拿着幼儿手中的一张纸引导幼儿“纸能不能变一变呢？”）师：幼儿自由操作，教师适时进行引导。（评：教师对幼儿的成功尝试给予及时评价，并鼓励幼儿探索更多的方法。）师：交流分享操作经验。幼A：我把纸折成桌子。幼B

3、：我把纸折成两半。幼C：我把纸折成钢琴。幼D：我把纸变成帽子。……（评：幼儿在分享彼此的操作经验时，已认识到通过纸的变形，可以让纸立起来，而且让纸立起来的方法有很多。）三、幼儿第二次操作师：桌上有一些操作材料，这些材料能不能帮助纸站起来呢？动手试一试吧！师：幼儿自由操作，教师适时进行引导。（评：幼儿看到同桌的幼儿尝试一种材料后，往往会模仿，会重复别人试过的方法。这时，教师应引导幼儿探索其他的材料，想出更多的与众不同的方法。）师：交流操作成果。（评：幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力和倾向，通过对探索过程与结果的表达和交流，幼儿不但建构了让纸立起来的不同方法，还在无

4、形中获得了解决问题的能力。）活动延伸：师：小朋友们借助老师提供的工具让你们的纸站起来了，那么在家里面有没有一些工具能让纸也站起来呢，回家试一试吧！活动总评：本次科学活动中，教师的目标不是注重静态知识的传递，而是着重于儿童探究解决问题的能力，让幼儿主动探究，建构知识，学习解决问题的方法。纵观整个活动，教师以陶行知先生的“做中学”理念为指导，立足于幼儿的已有知识经验，将幼儿自身的发展需要作为出发点，让幼儿在不断地动手操作中，探索让纸立起来的不同方法。在幼儿的探索过程中，教师的引导很重要，适时的引导既能帮助幼儿解决当前遇到的问题又为幼儿更深的探索提供了帮助。如在第一次操

5、作时，幼儿让纸直接立在桌上不成功时，孩子们有点茫然，不知道到底该怎样才能让纸立起来。如果教师这时直接教孩子们方法，那孩子们都会模仿老师，局限于教师的思维方式，而教师的一句简单的“纸能不能变一变呢？”既帮助幼儿解决了当前的问题，又为幼儿后面的探索提供了帮助。此外，活动中，教师给了幼儿交流与分享的经验，让幼儿学会表达与交流，与同伴互相交流信息。此活动悄悄地向幼儿传递一个信息，那就是：想知道答案，那就得多试。