浅谈语文阅读教学策略

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1、浅谈语文阅读教学策略浅谈语阅读教学策略教了二十几年的书，我深深地认识到：学语主要靠学生自己读书，自己领悟。堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语实践活动，引导他们在实践中主动获取知识、形成能力。针对此，我谈以下几点看法：一、从题入手，激发兴趣。题目是的眼睛，教学《狼牙五壮士》一时，我扣住

2、“壮”字，由题入手，引出问题，启发学生思考。“壮”是什么意思？“五壮士”指的是谁？为什么不用“战士”而用“壮士”？上一开始，学生就有了主动探索的欲望，从而调动了学生的学习积极性，很快就走进本。二、借助资料，了解人物，走入本。教学《郑成功收复台湾》这篇时，由于学生所处的时代与讲述的内容相差甚远，教学时也不可能带着学生去寻找古迹，所以适当再现当时的历史画面是需要而且是必要的。因此，前我布置学生搜集有关郑成功的资料及收复台湾的相关内容。揭示题后，我让学生介绍自己收集的有关郑成功的资料，在学生相互交流启发的基础上，播放一段有关

3、郑成功的录像。这样，通过师生一起走进本，郑成功这个民族英雄的形象在学生头脑中就越越清晰了。这样一，不仅培养了学生搜集资料的习惯，而且开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。三、注重品读感悟。在堂上，教师要引导学生学会用自己的头脑去思考，去分析，要有自己独立的见解，要说出自己的看法，亮出自己的态度。教师和学生要一起走进本，一起研究，一起感悟，甚至感动。学习《郑成功收复台湾》一，当学生整体感知全后，我让学生再读全，要求学生边读边把描写郑成功表现的句子画出，并且选择一句印象最深刻，最令自己感动的句子反复读读，想想眼前出现了一个怎

4、样的郑成功。学生通过品读感悟，便对郑成功有了更真实，更深刻的认识了。又如，学习《体育》一，为了让学生更好地体会涅利自强、自立、自信的精神品质，教学中，我注重引导学生进行朗读感悟。当学生整体把握内容时，引导学生把写上体育的段落找出多读几遍，与本进行对话，通过抓住人物的语言和动作，自主感悟，弄清涅利是怎样爬到横木顶上的。在与本对话的过程中，引导学生抓住重点语句进行理解感悟，并利用角色转换、想象人物心理等方法，多角度地引导学生感悟主人公的精神品质。使学生通过语言字，以个性化的学习方式认识涅利的形象，在自主感悟、合作交流的学习

5、活动中，凸显语的情感价值，实现语工具性和人性的统一。四、注重培养发散思维，提高表达能力学生学习语言，离不开思考。语新标倡导“阅读是学生的个性化行为”，教师应为学生创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的心灵主动去和本对话，获得对丰富的、多元的理解。 教学《珍珠鸟》一时，我提出“假如小鸟会说话，它会说些什么？”“作者看着珍珠鸟在笑，他在笑什么？”“小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么？”通过抛出这些问题，让学生驰骋想象，凭着对的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊进行多元解读，学生发言是闪现

6、充满个性、智慧的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人见人爱的小珍珠鸟了然于学生心中，一幅温馨的感人画面浮现在眼前，从而加深了学生对的理解。学生通过独特的体验，思维开阔，无拘无束地表达，享受到了堂学习的快乐。五、激励评价，激发兴趣在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，要根据学生朗读实际水平进行评价，“语音很准确，并且没有漏字。”“回答真精彩，而且声音也比以前响亮了，老师真为你的进步高兴。”对

7、学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出的。”类似这种评价，低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。六、注重拓展，扩大视野。在小学语教学中，应该足够重视学生的外阅读，从而培养其阅读能力。学完《掩耳盗铃》这则寓言，学生不仅明白了故事，更明白了中的道理。对这样短小隽永的寓言故事一定很感兴趣，因而我补充一些寓言小故事，如《郑

8、人买履》等，让学生按照本的学习方法阅读、品味、感悟，让学生的视野从内拓展到外，真正实现了堂内外的结合。又如学完《郑成功收复台湾》后，我让学生说说还知道哪些民族英雄，并说说有关他们的事迹。从内延伸到外，内与外相结合，既丰富学生语知识，又锻炼了学生的思维能力及表达能力。总之，教师要采取各种行之有效的教学策略进行教学，以学生为主体，让学