“设疑与解惑”教学策略在初中数学教学中的运用（二）.docx

《“设疑与解惑”教学策略在初中数学教学中的运用（二）.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“设疑与解惑”教学策略在初中数学教学中的运用（二）四、课题研究的内容：以新课程教育理念为指导，本课题主要研究一下内容：（1）探索如何利用创设问题情境来设疑，激发学生学习数学的好奇心和学习兴趣。（2）通过优化教学策略探索如何有效地形成学生主动学习，合作学习，全面参与的课堂教学气氛。（3）探索有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力的方法，从而提高课堂教学质量。五、课题研究方法本研究课题属于教育行动研究，综合性和实践性较强，因此研究方法将采用文献研究法、调查研究法、案例研究法、经验总结法相结合。六课题的实施过程和实施措施第一阶段：教师创设情境设疑，提高学生学习数学的兴趣美国心理学家布

2、鲁纳认为：“探索是数学的生命线”，所以教师在实施教学策略时，在教学中应根据学生的情感需要，根据新课程内容，为学生创设情境设疑，激发学生强烈的求知欲，形成学习动机，调动学生主动学习的积极性。在实验班中我们采用了以下两种方式来创设情境，提出问题。1、利用实际生活例子，创设情境设疑                                                                “数学即生活”，数学来源于生活而又服务于生活。因此在数学教学中教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学生把生活中现象与问题和数学紧密联系起来，从

3、数学的角度，用数学知识对其解释，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。例如：在“二次函数”这一章的第一节开头，可引入这个例子：要用长20M的铁栏杆，一面靠墙，围成一个矩形的花圃，怎样围法才能使围成的花圃的面积最大？使学生觉得学习二次函数知识还是有用的，可解决实际生活中碰到的问题，从而就象“磁铁”一样深深吸引了学生的注意力，调动了学生的情绪，学生就会主动地进入探究阶段。2、利用多媒体网络等创设情境设疑教师利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设与主题相关的尽可能真实的情境，使学生能在和现实情况基本一

4、致或相类似的情境中发现问题，特别是学生学习几何知识，利用多媒体呈现可有效地降低学生对几何的恐惧感。学生利用自己原有的认知结构中的有关经验，去索引当前要学习的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系。例如：在“圆的对称性”这一节教学中，要使学生探索垂径定理的结论，即圆中一条直径垂直于一条弦，有哪些主要的相等关系呢？可通过动画课件将圆沿着一条直径所在的直线进行对折，在动画中让学生思考问题，效果很好。当然，教师在创设问题情境导入新课时，应考虑以下原则：针对性：具有针对性的导入，才能满足学生的听课需要；启发性：具有启发性的导入，可以发展学生的思维能力；新颖性：具有新颖性的导入，能够吸引学生的注意指向

5、；趣味性：具有趣味性的导入，可以激发学生的学习兴趣；互动性：具有互动性的导入，才能使学生一直参与，而不是等待问题的出现。第二阶段：激励学生质疑，培养学生提出问题的能力“学起于思，思起于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者，研究者，探索者的需要。”教师要引导学生提出问题，学生产生了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，同时学生在提问题时，就会积极调动观察力、注意力、记忆力、想象力、思维能力和动手操作的能力。我们在实验班的实施过程中，采取了以下几步，培养学生的提出问题的能力：1、培养学生质疑的意识

6、：让学生认识到重要的问题历来是推动数学前进最重要的力量，“疑问是发现之母”，“创新来源于质疑”，“提出一个问题，比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出的新问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的进步”（爱因斯坦），让学生知道善于提出问题并表现出非凡的提问才华的人，其发展前景将是非常乐观的。2、指导学生质疑的方法：方法质疑法：当学生做完数学习题时，引导学生对解答方法进行质疑，“有没有更简便的方法”，“这种方法还能解决哪些类型的问题”等。批判质疑法：不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，而通过自己独立思考，

7、判断，提出自己独特的见解，这样才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生提出问题的能力。联想质疑法：例如：在几何“四边形”这一章教学中，平行四边形和矩形在某些方面有相同和相似之处，学生知道菱形与矩形都是平行四边形，能否让通过联想考虑它们在某些方面有哪些相同或相似之处？操作质疑法：新《标准》非常强调加强学生的操作实践，让学生在具体的操作情境中，发现问题，提出猜想。因此操作质疑法也是一种很好的方法。例如：在学习“三角形全等的条件