《游山西村》教学案例.doc

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1、《游山西村》教学案例金城办学巷小学卫红艳教学目标：　　1.有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。　　2.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。　3.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。　　4.能发表对诗的独特见解。　　5.学会一类生字豚。教学重难点：　　　　能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。教学具准备：　　　　背景音乐与诗境相关的挂图、字典教学流程：　　一、激趣揭题，导入新课。　　师：上节课张老师和大家共同学习了《题西林壁》，同学们表现的特别优秀，所以我也想和大家共同

2、上一节课，好吗?　　生：好。　　师：这节课我们继续学习古诗两首（板书课题），谁能把《题西林壁》背给大家听听？　　生：（举手）　　师：这样，咱们班男生多，女生多？那好，咱们来个比赛，看男生，女生谁最棒？　　生：（女生背诵）　　师：太好了，男生服气吗?还敢比吗?　　生：敢，（男生背诵）　　师：通过比赛，男生和女生不分上下。就让我们把比赛延续到下面的学习中，看谁表现的更优秀，好吗?　　生：好！　　师：第二单元的文章都是观察与发现的，第一首诗作者到了庐山，那第二首诗写了哪里呢?　　生：山西村　　师：非常正确，游——山西村，（板诗的题目）请大家齐读课题，注意停顿。　　生：读。　　师：

3、这个题目是什么意思？　　生：陆游，也就是本文的作者游山西村。　　二、正确，流利读。　　师：请大家练习读一读，一会比一比谁读得最准确、最流利。　　生：自由读古诗。　　师：有的同学能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。现在谁想把这首诗读给大家听？来源：小精灵儿童资讯站。　　生1：读文，“丰年留客足鸡豚”一声与二声分不清楚。　　师：谁来说一说他的那个读音错了，应该怎么样读？　　生2：指出，并能正确读。　　师：请你再把这一句读一读。　　生：再读，读得很正确。　　师：看来只要我们注意克服就能改变我们的西桥口音，把普通话说得很标准。老师也想把这首诗读一读，看看我的朗读能不能对你有什

4、么启发。　　生1：老师注意停顿了。　　生2：声音有高有低。　　师：同学们感受的很好，请你们再练习读一读这首诗。　　生：再试读——指学生朗读——男女赛读。　　师：同学们都很棒，真是难分高下了。大家能把古诗读正确，读流利了还不够，还要……？　　生：弄懂诗句的意思　　师：非常正确，我们还要解诗意。　　三、解诗意，悟诗情。　　1、学法归纳　　师：同学们，怎么样才能解诗意呢?你有什么好办法？　　生1：可以看注释。　　生2：结合手里的资料。　　师：大家可以参考一下学案里的学法提示，看那里为你推荐了哪一些好的学习方法？　　生：看学案汇报。联系上下文。　　生：结合课文插图。　　生：还可以适

5、当补充诗里没有的诗句。　　2、自学理解诗句。　　师：现在就请大家运用这些方法，自己试着理解诗句的意思，看谁是最会学习的孩子？　　生：自学，理解诗句的意思。师：（个别指导）（及时肯定好的学习方法）你真会学习，能轻声读或默读思考！（看到一名学生批注的很好时，请其他同学先停下来，展示该生的批注内容）你看她，多会学习呀，她把读懂的内容批注在诗句的旁边，把没读懂的或有疑问的用尺子画出来，并打上一个小小的对号，而且书写的工工整整，这样做多好呀。请同学们接着批注吧。3、小组内交流。　　师：现在大家可以在小组内交流一下你没弄懂的问题，如果小组内也没有弄懂，这样的问题一会提出来，大家共同解决

6、。　　生：组内交流。　　4、全班交流，适时指导朗读。　　师：好了，哪一组有不懂的问题吗?　　生：“足鸡豚”是什么意思？　　师：上一句能理解吗?说说。　　生：不要笑农民家腊月酿的酒浑浊。　　师：丰年留客？　　生：丰收的年景款待客人。　　师：说得多好呀！现在咱们一起来理解“足鸡豚”，鸡是什么意思？豚是什么意思？　　生：鸡是鸡肉；豚是猪肉。　　师：“足”表示多还是少？组个词。　　生：足够，充足。　　师：“足鸡豚”连起来就是……　　生：足够的鸡肉、猪肉。　　师：“足鸡豚”这三个字，“足”字我们是通过组词理解的，“鸡”是根据日常生活知道的，“豚”是通过注释了解的，这些都是理解古诗的办

7、法，同学们用的很好。在丰收的年景农家人准备了足够多的鸡肉和猪肉，一个“足”字可见什么？　　生：这里的人太热情了，饭菜太丰盛了。（板书：足鸡豚热情）　　师：好，把这两个句子连起来读一下，读出主人的热情。　　生：读文　　师：还能把那种热情的感觉表现的更充分一些吗?　　生：再读（把“足”字读得又重又长,很有感情）　　师：大家一起读一读。　　生：齐读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”　　师：还有不懂的吗?　　生：“山重水复疑无路”什么意思？　　师：“山重水复”谁能帮他？　　生：一座山又一座山，一条河又一条河。　　师：非常正