游山西村教学设计.doc

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1、《游山西村》教学设计教学内容：人教版四年级上册第二组课文古诗两首之一《游山西村》教学目标:1.理解诗意，感悟诗境，体会诗中深刻哲理。2.体会诗歌表达的凝练，用词准确，体会陆游诗歌的风格与特色。教学重、难点：理解诗意，感悟诗境，体会诗中深刻哲理。教学课时：40分钟教学流程：一、初读诗句，体会古诗韵味。1、同学们平时积累了很多好词佳句，能说说“山”“柳”开头的成语吗？当中有两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗。【板书：山重水复、柳暗花明】2、在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花。这之间，几间农舍若隐若现。

2、【师边用简笔画描述边板画，指出山、水、柳、花四景物】3、知道这么美的景色在什么地方吗？【板书：山西村】这样美丽的景色被谁发现了？板书：陆游4、初读诗句，学习生字词。指名读，师生合作读，配乐读，齐读。读准生字：莫腊浑豚疑理解：豚二、了解背景，学习查找资料。师：同学们，古诗离我们特别久远，要读懂古诗，我们就必须怎么样？（查找资料）如果要查找与这一课最有关的资料，你要查找什么？三、读诗入境，赞民风民情。1、了解诗意。让我们一起去山西村，走进农庄，走进农家，看看他们在干什么？(招待客人)出示：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。2、想像动词。大家注意到“留

3、”这个动词了吗？从刚进村，直到最后挽留，这是个好长的过程，大家可以展开丰富的想象，在这过程中主人和客人之间会有哪些活动？（学生说）就一个“留”字让我们想象到整个接待的过程，如果把这些活动全部记录，岂不更能表现当时热闹的情景？(生：不行，诗歌是最精炼的，这个“留”字可以代表、包涵这么多的动词。)师：对呀，诗歌的语言是浓缩的，跳跃的，正因为如此读诗就要善于想象，还原当时的生活情景。3、【看图】想象说话：莫笑腊酒浑：让你想到什么？丰年足鸡豚：你又会想到什么？留客：农家人会怎么挽留？带着想象再读这两句古诗。4、联系背景，体会陆游收到款待以后的独特心境。

4、此时，陆游罢官免职在家，面对这样的农家人，他会怎么样？他觉得这群农家人怎样？他会怎么表达此时此刻的心情？读诗句5、指导朗读：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”（热情的接待场面、勤劳的村民、农家的幸福快乐)四、品词析句，悟人生哲理。1、将诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。同学们，这可是美丽的江南啊，风景如画，山清水秀，我有点纳闷，诗人怎么不说“山清水秀疑无路”，而却说“山重水复疑无路”，还有这后半句就更想不明白了，按理说，柳是绿的，花是红的，可作者偏不说“柳绿花红

5、又一村”，而却说“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢？花为什么以用“明”呢？2、结合背景资料，体会作者的心情及诗句所蕴含的人生哲理。3、片断描写，体会心情。①一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我＿＿＿＿＿，我的心里＿＿＿＿。②柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，我想那村庄＿＿＿＿＿＿＿＿（村庄会是什么样的？陆游虽然未见，但已在心中憧憬，描绘。）我的心中＿＿＿＿＿＿＿＿。拿起笔展开想像，写下当中的情景吧小结：此时，诗人的心情有变化吗？怎么变的？你能读出这样的对比、变化吗？读出对比，“山重水复疑无

6、路，柳暗花明又一村。”你看到了一个怎样的陆游？（不怕失败坚持到底）4、联系背景，体会道理。五、联系实际，升华人生道理。千百年过去了，这经典名句依然在我们耳边回荡，当我们＿＿＿＿＿＿的时候，我们相信——（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢牢记住这千古流传的名句——→（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来！板书设计：游山西村陆游山重水复疑无路资料柳暗花明又一村想象