《游山西村》教学设计doc

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1、《游山西村》教学设计设计意图传统的诗词教学,大多采用介绍时代背景、作者概况、分析文章结构、总结中心思想、归纳写作特点等方法。本设计打破常规,重点在古诗学法上进行引导,紧紧扣住“读”,引导学生多角度多层面地去感悟诗歌的形象美、意境美、语言美、韵律美、情感美、思想美。通过读,与文本对话、与同学对话、与老师对话、与诗人对话,在轻松愉快、充满情趣的学习氛围中,激发学生的学习兴趣,培养学生的的想象力、联想力,陶冶学生的情操,从而提高学生的文学素质、人文素质、情感素质。教学目的1.理解诗意,感悟诗境,体会诗中深刻的哲理。2.体会诗歌表达的凝

2、练,用词准确,体会陆游诗歌的风格与特色。教具准备:1.学生课前搜集有关陆游的资料。2.课件教学过程一、初读诗句,体会古诗韵味。1.同学们你们平时积累了很多好词好句,能说说“山”和“柳”开头的成语吗?(板书:山重水复柳暗花明)2.你们知道吗?这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗?在这首诗中,有一座座连绵的山,有一条条交错的河,有密密层层的柳,有明艳的花,在这之间,几间农舍若隐若现。(师边描述边板画)1.这么美的地方在哪里呢?(板书:山西村)是谁发现的?(陆游)现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。2.初读诗句,学习生

3、字词。请同学们打开课文,让我们来读一读这首诗。5.老师要表扬全班同学,你们都能够借助音节和工具书读准字音,这样做很好。现在谁想把这些生字准确得读给大家听。课件:Mòlàhúnyí莫要腊月浑浊疑问6.你觉得哪个音容易读错的呢?哪个字容易写错的,要提醒粗心的同学。现在让我们把你自己觉得难写的那个字书空写一遍。7.教师范读(课件:音乐)你觉得老师读得好吗?我相信你一定能读得更好,一起读。二、了解背景,学习查找资料。1.出示资料,搜索有关这首诗或陆游的信息资料2.关注信息(腊酒的制作过程)课件:南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推

4、助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。小结:这些信息挺重要的,可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助,学习古诗特别需要借助资料。(板书:资料)三、读诗入境,赞民风民情。1.了解诗意,写了农家主人热情接待诗人的事。现在我们跟着陆游去游山西村,看看他们在干什么?他们有什么活动呢?课件出示:(接待客人的情景)让学生说出“吃,做,聊,唱,玩……2.诗人在诗中只写了一个“留“字,为什

5、么不把之前同学说的动作词写到诗中呢?(一个“留”已经包含了一切)3.请同学们展开你丰富的想象能力,想象村里的人见到陆游会说些什么?现在老师来当陆游,你们当村民来试试。出示:莫笑庄家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。带着你现在的感受读这句诗。4.联系背景,体会作者陆游受到款待以后的独特心情。从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候,在那里受到村民的热情接待,他的心情会怎么样?带上你激动的心情再读这句诗。四、品词析句,悟人生哲理。课件:陆游走的图片1.陆游离开村子的时候,发现这条村子的景象是什么样?(提示:山,水,树)多美的村子啊!2

6、.课件出示:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路,柳绿花红又一村。”进行比较,体会诗句的意境及表达的准确。1.片段描写,体会心情。现在让我们去体会一下陆游现在的心情。课件:(1)一座座山重重叠叠,一条条水纵横交错,走着走着,我我的心情。(2)柳荫深深,前路迷茫,穿过柳荫深处,啊,鲜花明丽红艳,眼前忽然一亮,又是一个村庄,我想那村庄(村庄是什么样的?陆游虽然未见,但已在心中憧憬,描绘)我的心情。请同学们拿起你的笔展开想象,写下当中的情景吧!5.小结:此时,诗人的心情有变化吗?怎样变的?你能读出这样的对比变化吗?课

7、件:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。六、适度拓展,赏诗人情怀。这一重重的山啊一道道的水,我正在猜想到底有没有路呢,忽然柳暗花明又一村的美景就展现在我的面前。这样的美景同学们可能没有见过,但是,你们有没有过这样的相似的心思呢?七.联系实际,升华人生道理。1.陆游仅仅写山西村的美丽吗?,自己的心情吗?他告诉我们一个什么道理?积极向上乐观2.老师还想到了许多诗人也有着这样的人生态度,例如:杜甫,王维,李白3.课件出示:千百年过去了,这经典名句依然在我们耳边回荡,当我们()的时候,我们相信——(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。)生活中谁

8、没有困难,生活中谁没有挫折,谁没有失败,但只要牢牢记住这千古流传的名句——(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。)我们一定能走向希望,走向光明,走向美好的未来!八.作业必做题:继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。选做题:搜集有关作者陆游的生平资料。板

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