教育随笔：阅读教学中的说话训练

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1、教育随笔：阅读教学中的说话训练教育随笔：阅读教学中的说话训练说话是人们生活和学习交流的重要手段，是一个包括生理、心理和物理等活动在内的复杂过程。说话训练不是孤立的一门，它是语教学结构不可缺少的部分，也是阅读教学过程的重要环节之一。我们要注重把它与阅读、作有机地结合起，使之成为一个完善的整体，互相促进，互相提高。大纲指出，要在内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，因此，在阅读教学中要注重说话训练。那么如何在阅读教学中进行说话训练，从而提高阅读教学的质量呢？下面谈谈我在教学中的几

2、种做法。一、创设情境，进行说话训练对于小学生说，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。因此，在说话教学中，要让学生敢说、乐说，就必须创设各种情境，运用各种教学手段，激发学生说话的兴趣，让学生在欢声笑语中畅所欲言。如在诵读《鹅》一时，在学生初读后，老师播放，把一幅生动形象的白鹅戏水图展现在学生面前，然后要求学生用自己的话描述画面内容，学生们被眼前的画面吸引住了，个个兴趣盎然，踊跃发言。有的说：“美丽的白鹅浮在水面上，像白马王子，多么威武啊！”有的说

3、：“水轻轻地流，鹅慢慢地游，多么美啊！”有的说：“漂亮的白鹅浮在绿色的水面上，红色的脚掌像船桨一样拨动着清清的波浪”……教师这样巧用电教媒体，创设启发学生思维的情境，能恰到好处地对学生进行了说话训练，从而把诗的意境化为形象画面的描述。二、利用插图，进行说话训练人教社编的九年义务教育小学语教材，突出的特点之一就是有大量的插图。这些插图形象、生动、有趣，常能唤起学生观察、思维和说话的兴趣，插图的内容又多是学生熟悉的事物，所以它是训练学生说话的好材料。我们在教学时要充分利用插图，首先要培养学生的观察兴趣，

4、让学生通过观察、思考，对物状有形象的认识，使活生生的形象出现在学生的眼前，从而获得知识。指导学生观察时应按一定的顺序，然后，用自己的语言，把插图描绘的内容表达出。如在教学《桂林水》的第二、三自然段时，我首先让学生借助图，大致观察漓江的水和桂林的，让学生从整体上感受到了桂林水的美，然后引导学生从漓江水和桂林的颜色、形状等方面进行仔细观察，接着让学生边看图边展开想象，用上比喻、排比、对比等修辞手法进行描述漓江水和桂林的特点，最后，让学生抓住“静、清、绿”和“奇、秀、险”等词语，把桂林的和水作为一个完美的

5、整体连起说一说。这样利用插图训练说话，既培养了学生观察事物、分析事物的能力，又发展了学生的语言表达能力。三、模仿句段，进行说话训练阅读教材中的句式非常丰富，如比喻句、排比句、拟人句、反问句、祈使句等，有些中，还经常出现一些优美的段落，仿照这些句段说话，往往是学生进行说话的好方法。所以在阅读教学中模仿这些句段进行说话训练，可达到提高学生说话能力的目的。我在教学《赵州桥》这篇的第三自然段时先出示片段“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，

6、前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠……”让学生说说这段话在写法上的特点，接着让他们想想如何仿照中“有的……有的……还有的”这样的句式说话，然后组织学生到公园或瓷器商店等地方去观察，再仿照上面的句式、段式进行说话训练。其中一个学生在观察瓷器商店后这样说道：这些瓷器，有的白得像雪，晶莹发亮；有的白中带黄，柔润雅致；有的薄如宣纸，近乎透明；有的形态优美，高雅凝重；有的高大结实，只要用手一弹，便会发出铿锵的响声。在教学中，指导学生模仿句段说话，达到了良好的效果。四、后延伸，进行说话训练后设计的练

7、习和思考题，有助于巩固阅读的成果，也是学生进行说话训练的有效途径。如在教学《穷人》这篇后，学生从桑娜的心理活动描写以及桑娜和渔夫的对话描写中读懂了他们是勤劳，善良，宁可自己受苦、也要帮助别人的人。这时教师可在学生掌握内容的基础上，进一步延伸，可设计这样的问题：“渔夫一家为了养活自己的五个孩子已经够苦的了，桑娜却瞒着自己的丈夫把死去的西蒙留下的两个孩子抱回，那么渔夫知道桑娜已经把孩子抱回了，会怎么说，怎么做呢？”学生们根据内容，加以联想和想象，纷纷举手发言。有的说:“渔夫看到两个可怜的孩子躺在自己的床

8、上，睡得那么香甜，欣慰地笑了”。有的说:“渔夫感到很意外，随后赞许地点了点头，说：‘桑娜，你干得真不错！’”有的说：“渔夫竖起大拇指，激动地对桑娜说：‘你做得对！我也是这么想的，我还以为你不同意呢！’”还有的说“渔夫蹲下身，抚摸着熟睡的两个孩子，嘴里不停地自言自语：‘别怕，孩子，有我们在，不会亏待你们的’”……看到学生们兴致这么高，我再设计“他们以后的生活会怎么过”这样的问题让学生充分发挥自己的想象力，发表自己的不同看法。学生们各抒己见，说得头头是道，这样有助于学生进