[精品]浅谈怎样有效消除学生与班主任的对立情绪.doc

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1、浅谈怎样有效消除学生与班主任的对立情绪浅谈怎样有效消除学生与班主任的对立情绪现在的中学生们正值青春期，在他们的身上无时不刻地发生着变化，他们具有冲动、固执、叛逆等性格特征，总觉得自己在学习、生活、人际交往和应付周围事件的能力方面增强了，内心深处产生了“我已经不再是小孩子了”的感觉。他们的自尊心也表现的特别强烈,总想摆脱各种束缚。而教师根据各种调控的需要一旦忽视他们的意见、想法、和兴趣时，他们就会从内心抱怨或者用某种方式进行抗议，以“你要我这样，我偏要那样”来制造各种摩擦和裂痕，对班级对班主任产生了对立情绪。这种对立情绪既妨碍了

2、教师的工作，又影响了学生的学习O而一个班级的生机和活力在很大程度上取决于班主任是否能把全班学生凝聚在一起，能否协调学生之间的人际关系，创设和谐、融洽、民上的班级环境，弥补裂缝，减少摩擦，从而疏导对立情绪，最终化解和消除对立行为。一、分析学生对立情绪产生的根源从事班主任工作已有20多年了，工作中，通过分析学生对立情绪产生的根源，觉得既有教师本身方而的原因，也有学生方面的原因。教师方面的原因：1、教师过分的责备和唠叨，是产生对立情绪的主要因素班主任对学生在日常学习和生活中的事情，事无巨细，婆婆妈妈，鸡毛蒜皮，不分主次，如果一人出事

3、，责备全体，一批评就是一大串。老生常谈式的责备、磨叨、重申、强调，在一定程度上更会增添学生的反感和厌恶心理，使学生对老师产生不尊敬甚至不屑的想法。久而久之，学生滋长了逆反心理和对抗情绪，我们教育的越频繁,学生越反感,教育效果不理想。2、教师“处罚”不当，是产生对立情绪的直接原因学生出现了错误，一味以处罚来迫使学生改正错误，学生就会产生对立情绪。女口：学生出现不搞值日、上课时不认真听讲、丢试卷等现象，教师就挖苦、讽刺、指责、训斥；学生不完成作业，罚抄若干遍，撕毁学生的作业本，对学生说：“今后不用交作业了、我不管你了、以后别上我的

4、课了”;学生犯了错，不分青红皂白，简单粗暴，错怪学生，或老账新算，把学生赶出教室；或采取体罚和变相体罚让他们搞劳动或做俯卧撑或围着操场跑十圈……老师们这些高高在上，过分严厉的做法，使学生没有一点儿成就感，“破罐子破摔”，都是学生产生对立情绪的直接原因。3、老师的偏爱是对立情绪滋生的土壤我们平时总习惯于在优生身上找优点，差生身上找缺点，使差生失去信任，失去理解，失去帮助，学习不懂不敢去问老师，也不打算去问。他们觉得自己受了冷落，丢了面子，便自卑失落，自暴自弃，表现越來越差，进而产生逆反心理。而成绩好的❷听话的学生，我们却给子他们

5、更多的关照，即使是他们犯了错误，也轻描淡写一笔带过。使受到偏爱的少数学生会由最初滋生的一些优越感，渐渐在同学中感到孤立，也引起对班主任的反感，最终使所有的学生都受到影响。学生对不公正、不平等的现象深恶痛绝、愤愤不平。其结果，班级孩子们的内心都受到了不同程度的伤害，从而促使对立情绪进…步加深。学生方面的原因：1.由于社会、家庭、同学之间的矛盾等原因，使学生丧失了自信心，于是对于老师的帮助置之不理，甚至认为老师的帮助是与自己过不去，对此反感，产生对立情绪；还有的学生性格有缺陷或者是没有正确的荣辱观，认为破坏班级纪律、与老师对着干是

6、自己有本事的体现，不以为耻，反以为荣；有的是由于学生自我感觉与客观评价间的差距过大，常常对教师表现出“怀才不遇”“不被欣赏”的怨言，总想做出一些“不凡”的举动给老师惹麻烦。2•青春期叛逆心理，是学生产生对立情绪的重要根源。拿学生中的早恋來说，教师解决的方式多半是家校双方形成合力“围追堵截”劳师动众，对他们进行“威逼利诱、劝说、写说明书、检讨书、回家反思甚至停学”，然而结果很不理想，这样会使学生口服而心不服，形成心理上的对抗，其结果是“野火烧不尽,春风吹乂生”。就是说，在某种情况下越是纪律所禁止的东西，越能增强学生的想象力，引起

7、学生的探究和尝试，从而产生与禁止相悖的意向。如果在公开的场合对早恋的学生进行严厉的批评，不仅达不到预期的目的，反而导致其对立行为的加重，使学生与班主任对着干，或者将早恋关系由隐蔽变为公开，甚至还会导致更为不良的后果。二、针对情况，对症下药，疏导对立情绪，化解对立行为（一）提升自身素养和管理能力，用博爱疏导对立情绪魏书生说“不要怪学生难教而要看自己是否有足够的教学方法”。师爱是教师职业道徳的核心，师爱是一种严慈相济的爱，是父母之爱与朋友之爱的结合，是人世间最崇高的感情流注：似春雨之润物，无偏无蔽；似阳光之播撒，均匀流布。师爱是“

8、催化剂”，知识的传授借助它的力量会事半功倍，心灵的塑造借助它的感染会水到渠成。我们每一位教师都应有一颗与学生沟通的法宝一博爱之心，在教育教学屮给每个学生以情意绵绵的爱，再加以各种教育唤醒的手段和方法，就会产生“神奇的教育力量”，所以，班主任在化解学生对立行为的过程中必须铭记: