应用技术优化课堂教学案例.doc

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1、课题《流动的画》姓名祁宁肖学科语文学校京当九年制学校年级二年级教学目标1 会认14个生字，会写8个字，继续复习巩固学过的部首。2 结合课文内容理解“流动的画”的含义。3通过入情入境地朗读，感受祖国的秀美山川，并使学生用实际行动来爱护她。4 想象母子间的思想情感交流，引导学生进行想象和有创意的表达，写话。学生情况分析二年级的学生因为有了一年的基础，在学习习惯和学习方法上有所醒悟，基本上能明白养成认真倾听习惯，仔细思考习惯，大胆发言习惯的重要性。在学习过程中也积累了一些简单的学习方法。在识字方面已经积累了近1000个汉字，（教材底线为770个）对汉字的特点有了比较切实的感性认识。

2、懂得运用拼音识字、随文识字、互相求教等方法自主识字了。在朗读方面能达到正确、流利，并且声音洪亮。同时，在质疑方面有所涉猎，简单的阅读方法初步掌握。虽在各方面有了一点积淀，但因学生年龄小，在主动学习上还存在问题，需要教师耐心地引领，手把手地指导。因此，在教学中，教师的教学设计不但要体现教师的教还要留给学生主动学习的空间。教师要采用各种方法和策略激发学生学习的兴趣，提高课堂质量，使学生乐学，善学，最终达到会学。                         教学重难点1，会认14个生字，会写8个字，入情入境地朗读，背诵课文。2，加强朗读，引导学生了解课文内容，理解“流动”即火车

3、行驶中，“画”既看到的美景，“流动的画”即在火车行驶中看到的祖国的美景。3，抓住诗歌预留的生成点，引导学生想一想，说一说，写一写。进而培养学生的想象能力、表达能力和创新能力。教学过程第二课时 一、    复习，引入新课 1、 读生字。（课件） 2、 读第一组词语。（教参中需要积累的词语）（课件）弯弯曲曲白纱穿梭明镜点点人家脸颊3、 读第二组词语。（为理解课文作铺垫的的词语）（课件） 连忙正要忽然 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）4、 指名读课文。（这样的设计，能够了解学生掌握生字、读课文的情况，词语设计为下文理解课文内容抓住重点词埋下伏笔。） 二、    品读

4、，理解内容1、 指名读第一节。2、 教师指导朗读。a.  呜──火车开啦！破折号表示声音延长，读的声音要长些。感叹号表达火车开动时我的激动心情。教师范读──学生练读──教师导读──学生赛读（第一小节共三个感叹句。每一个感叹句都会表达出不同的心情。认真指导读第一个感叹句，就会为后面打基础。学生会读第一个感叹句了，下面两个就会举一反三，自主理解，自主感悟，符合教学规律。）b.  指导“快看呀，窗外有一幅流动的画！”读出赞美之情。c.  指导“啊，真的！”赞叹之情油然而生。引起下文。d.  指导排比句的读法。（结合内容掌握好语调、语速及内心的感情。）（指导学生朗读，让学生反复朗读，

5、便于读中感悟，理解内容。）3、 再读第一节，思考：流动的画指的是什么？4、 生有感情地读，品味课文内容。5、 学生自由回答。流动的画指的是：小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满野花，水库好似明镜，山坡点点人家。6、 请同学们继续读，继续品，想一想，流动的画还会有哪些呢?我还会看到那些景物呢？再和同桌说一说你想到的内容，最后仿照课文的样子在写一写。7、 学生积极参与。有的写：田野翻起金浪；有的写：山村飘满花香；有的写：池塘好似明镜……（采用想一想、说一说、写一写的形式，激发学生的学习兴趣，写话欲望，突破了教学难点。）8、指导背诵第一节。（课件出示图片，图文并茂便于

6、背诵）9、继续品读第二小节。教师：看到这么美的画，我连忙打开画板，边吃橘子边画，正要把橘皮扔出窗外，我忽然看见──我会看见什么呢？请同学读一读，想一想，讲一讲。10、学生自由读第二节，小组交流。我看到了什么？想到了什么呢？11、学生交流：如：我看到了窗外美丽的风景；我看到了高高的山，绿绿的树美极了；我看到了妈妈责备的目光；我看到了妈妈向我摇头……12、教师不急于表态，而是与学生演一演，要求学生观察老师的表情动作，然后用恰当的语言说一说。学生领悟了老师的用意，同时也明白了文中妈妈的心情。（先设置一个台阶，使人人会简单的述说，而后鼓励学生跳出模式，根据大致意思，用不同的言语来表现

7、。让学生自由的，充分的调动心中的语言，调动自己的生活积累。教师不急于说出结果，启发引导学生理解母亲对孩子的期待，从而促进学生个性化语言的发展。）13、学生入情入境地读母子对话，思考：妈妈为什么夸我是一个懂事的娃娃？14、学生自由说。15、学生再读，感受祖国的美，感受妈妈的期待。三、回读，畅谈感悟1、请学生有感情地朗读课文，说一说有什么获。 2、2学生自由感悟。指导背诵三、    拓展，积累延伸仿照课文自己编一小段教学设计初稿的修改点修改了导入，以复习为第二课时切入点，虽说少了趣味，但更能使学生进一步掌握