农村小学写字课教学的思考.doc

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1、农村小学写字教学的思考“字是打门锤”,是人的门面。书法是一门艺术，而我国的书法教育还相当薄弱，形成中国人写不好中国汉字的现状。当前，中小学生的书写水平着实令人担忧。尤其是农村小学，学生平时作业、试卷的书写普遍存在字迹潦草，难以辨认，书写不规范，错字别字随处可见，卷面不洁，随意出格等状况。究其原因，其一是写字教学在学校长期以来不被重视，学生基础不扎实所致。虽然小学都曾开设了写字课，但大部分农村学校写字课形同虚设，要么改上语文、数学，要么让学生自己随意写，并且由于课时少，教师的教学水平不高等诸多原因，造成许多学生对写字课不感兴趣,书写水平

2、还未入门，根本没有达到课标的要求。到了中学，由于科目繁多，课程紧张，学校已不再开设写字课，至多是给学生多发一本描红字帖，让学生自己去练，结果只是走过场而已。加之学习任务繁重，学生为求效率要快速完成作业，却因缺乏行书基础，盲目追求速度，结果是将字写得张牙舞爪、满纸狼藉、目不忍睹。所以，要改变现状，解决问题，笔者认为在小学阶段学习写字至关重要，从某种程度上讲，小学时期是决定一个人字写得好坏的关键时期。提出以下几点，抛砖引玉，以求教于方家。一、提髙认识，高度重视。随着办公设备的逐步现代化，有人认为写字教学不要再去重视了，既然有电脑了，手写字

3、就变得不再那么重要。其实不然，冰冷的电脑里的文字即使变化多端，仍然没有你的个性，没有你的感情，因为别人也可以根据需要制作出一模一样的字来。而我国汉字书写是一种传统艺术，是中华民族文化中的一件瑰宝，它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传，而且早已远涉重洋、为世界人民赞赏和相传。我们是中华民族的炎黄子孙，继承和弘扬民族文化，责无旁贷。首先，教学大纲明确指出：“要重视中小学写字课教学，切实加强书写指导。从描红、仿影到临帖，逐步做到写的匀称，字面干净。要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。要保证写字课的正常进行，不断提高写字课的教学质量

4、。对于爱好书法的学生要加以鼓励。其次，我国书法艺术已成为世界艺术宝库中一颗璀璨的明珠。手写的字，曾经确定了书法的艺术地位，不仅仅是话语的表达，更是人们感情的寄托，它有着厚重的历史感。写字是对历史的尊重，是文明的传承。同时，我国历代书家辈出，通过书法名家作品、事迹点评，如张芝的“临池学书”、颜真卿的“刚直不阿”等，可以激发小学生的进取心。从长远看，写好汉字有助于中华民族的传统美德的继承和发扬。此外，通过不断纠正写字姿式、谋画整体摆布的习字过程，有助于提高小学生的综合能力。古人说，非人磨墨墨磨人。郭沫若先生讲“培养中小学生写好字，不一定要

5、人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”可以说，练字的过程同时又是培养性格和磨练毅志的过程。对于少年儿童的身心健康及智力的开发与发展，提高他们的全面素质，是大有益处的。因此，我们应从思想上对小学生写字课加以重视，让学生通过习字培养对华夏文明的认知，生发出朴素的爱国情感，提高文字应用能力。二、加强师资队伍建设，夯实教师基本功俗语说“近朱者赤，近墨者黑。”教师写字的好坏，板书的工整与否，都对学生有着潜移默化的作用。要教给学生“一碗水”教师就应有“一桶水”

6、。从农村小学目前教学现状来看，一是研究写字教学的教师较少，从事写字课专职教学教师就更少，农村学校根本就没有。二是部分教师基本功不扎实，书写不规范，字迹也潦草，更不能写出一手好字，甚至有些年轻教师根本不会写毛笔字。三是语文教师缺乏对学生的写字指导。因此，要使民族文化得到传承和弘扬，必须要有一支懂得书法艺术、具有一定书写功底的教师队伍，才能有效地实施写字课教学，提高学生的书写水平。三、切实加强小学写字课教学（一）灵活教学形式，激发兴趣写字课不象音乐，绘画那样生动，练久了就会感到清苦乏味。教师应改革一堂课一练到底、枯燥单一的训练模式，而辅以

7、各种手段，以唤起学生的练习兴趣。写字教学如果方法不当，很容易扫孩子的兴，而兴趣恰恰是孩子学习的动力。因此，在课堂的学习中我们应注意激发和保护学生的这种学习兴趣。1、揭示汉字的美感，培养学生兴趣。汉字是美的，它以结构疏密，点画的轻重，线条的曲直，墨色的浓淡，行笔的抑扬顿挫来抒发感情。写字教学过程即是美育的过程，通过教师的分析讲;

8、受，使学生感知到文字的形体美，点线美，空间美等。2、课堂上可以穿插讲一些书家学书的轶事，或让学生欣赏古今名家名帖，或适当引入音乐来诱发学书情境。3、观看名家书法录像或邀请当地书法名家现场书法，让学生现场感受写字

9、过程的喜悦与轻松，启迪学书情怀。总之，教学形式的灵活多变只会给学生带来无穷的乐趣，而不致感到疲乏厌倦。还能使学生们受到一定教育，使他们从童心深处感到写字练习同样好玩，有意思。（二）潜心教学，认真指导1、严格要求，注重习惯