以学生为本刍.doc

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1、固本强基、特色发展内涵提升、建言献策“以学生为本”刍议——开展构建新型和谐师生关系大讨论有感机械学院周俊胜2013年2月25日“以学生为本”刍议——开展构建新型和谐师生关系大讨论有感（机械学院周俊胜）“以人为本”是科学发展观的核心，党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务”，我校提出构建新型和谐师生关系，要求树立“以学生为本”的管理理念。我们在工作思路上该如何理解，在工作方法上该如何贯彻，在工作过程中该如何落实？一、定思路：科学定位以学生为本的理念思路决定出路。只有树立科学的理念观念，才能开拓成功的实践

2、境界。构建和谐的师生关系坚持“以学生的全面发展为本”，就要善于分析理念的内涵，深入把握理念的科学范畴，牢固树立学生的主体地位。1．科学透析传统师生关系理念“师道尊严”，师生之间的非平等、非民主关系，一直是传统师生关系理念的主流。如，“一日为师终生为父”、“师者，传到授业解惑也”。这些理念究其实质而言，是将师生关系视为主体与客体的关系，甚至是一种专制的、非平等的师生关系理念。所以，要确立学生主体地位，就首先要打破这种传统观念，树立师生关系的相互制约、相互影响、相互促进的教学相长的观点。如，韩愈在《师说》中提出了“

3、弟子不必不如师”的思想，孔子提出“不愤不启、不悱不发”的观点，孟子的“引发自得”思想已经具备教师为主导、学生为主体的思想萌芽，唐代的柳宗元甚至提出了“师即是友、友即是师”的观念。2.全面理解以学生为本理念“本”就是目标、归宿和追求，“学生”是指我们面对的全部培养对象而非某一个学生个体，“全面发展”是以“德、智、体、美”为代表的成绩优异、技能娴熟、身心健康等各方面的全面进步。只有牢牢把握这个理念的实质，才不会理解偏颇。我们在实际工作中要善于处理三个关系：一是努力实现“以教师为本”和“以学生为本”的内在联系，更快达

4、到是师生之间的岗位协同、良性互动和教学相长；二是科学界定“以学生为本”与“唯学生为本”的边缘，更好把握这个“本”的合理性、有限性及相对性；三是善于把握“以学生群体为本”与“以学生个体为本”的差异，更加注重学生群体的长远发展、全面发展和协调发展。3.牢固确立学生的主体地位构建新型和谐的师生关系，需要“师”与“生”两级的联动协同、互补互通、和谐共进。如果说在中国古代封建思想浓厚的教学活动中无法实现，那么在现代大学管理过程中实现的条件就更加完善。一是让学生做自己的主人。在管理学生的过程中，大部分领域都可以发挥学生自己

5、的主观能动性，让学生当主人。如同知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去努力。二是让学生主动实现自我。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我服务。学生只有在发挥了主观能动性以后才会感觉学校的事情就如同和自己的事情，不仅会深刻理解、积极配合，而且会主动思考、主动解决，这就为创造和谐的师生关系奠定了坚实基础。三是尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源

6、泉。二、找办法：科学规范以学生为本的制度办法决定结果。只有建立科学规范、注重绩效、互为体系的制度，才可以为构建新型和谐师生关系提供有效途径，为实现“以学生为本”做好制度保障。1.立德树人、育人为本，构建新型和谐师生关系多年来，我校始终把“立德树人”作为根本任务，坚持“育人为本，学以致用”的办学理念，积极研究“育人为本”的深刻内涵，努力探索贯彻“育人为本”的有效方式，并将“育人为本”明确写入了学校“十二五”发展规划和文化建设规划纲要。2012年，学校党委面向全校开展“构建新型和谐师生关系”大讨论，起草了指导意见，

7、开展了从校党委到二级学院、从管理部门到教学一线、从教学教辅队伍到管理服务职工，从辅导员班导师到每一位学生，通过全校师生员工大讨论，从目标任务到教师主导作用，再到学生主体意识，从师生交往平台到制度环境、人文环境，再到舆论氛围和保障机制，有了更加全面、理性、科学的思考。2.效率为本、改革先行，强化学校科学管理制度建设以构建和谐师生关系为目标，大力强化制度建设，建立一套科学高效、清正廉洁的管理体制机制，形成“以学生为本”的制度规范，实现我校各项管理制度科学化、规范化、规律化，才能促进学校建设的内涵提升、才能实现教学、

8、科研、人才培养和社会服务等各个环节齐头并进、良性互动。一是积极推进二级管理，实现部门协同联动、工作高效。坚持“管理重心下移，提高管理效益”的原则，将过程管理与目标管理相结合，落实二级学院相对独立办学实体的主体地位。二是严格实施目标管理。制定了全校各单位部门责任目标，确定了教学科研单位、党政群团职能部门、教辅单位的重点工作。组织开展了各单位目标管理中期检查，认真做好目标的跟踪检查，保证了