高等教育心理学考点习题.doc

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1、高等教育心理学考点习题：简答题1.教师在社会生活中的角色是怎样的？（P9-P10）答：教师作为人类文化的传播者，在社会生活中扮演着特定的社会角色。在传统教育中，教学过程以教师为中心，教师以道德的裁判、知识的拥有者自居，其任务是“传道、授业、解惑”，扮演着“道德规范的传播者”、“知识的传授者”、“学生问题的解决者”角色；而在现代教育中，教学过程应以学生为中心，教师的任务是引导、帮助、鼓励学生学习，扮演着“学生道德发展的向导”、“知识学习的促进者”、“学生问题解决的顾问”的角色。在传统教育中，评价课堂教

2、学效果的好坏主要是看教师个人的素质及其表现，教师在课堂教学中扮演“演员”的角色；在现代教育中，评价课堂教学效果的好坏应该是看全体学生的表现和发展状况，所以，教师应扮演“导演”的角色。在传统教育中，教师是先知先觉的“先生”，是“教书匠”；在现代教育中，教师是“研究者”，尤其是高校教师，更应成为所在学科领域的专家。2.教师威信对教育效果的影响主要表现在哪几个方面？（P12-P13）答：⑴威信效应：威信效应即教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响，同样的内容，由于宣讲者的威信不同，因此宣讲的效果也不同。

3、⑵名片效应：“名片”是指教育者与被教育者双方一致的观点。⑶“自己人”效应：如果受教育者与教育者之间存在若干相似之处，就会有“自己人”的感觉，相对较易接受教育者所论述的观点。⑷好感效应：如果受教育者对教育者存有好感，就会更容易接受教育者的观点。以上四个方面说明，要使学生顺利接受教师的教育，取得理想的教育效果，教师必须不断提高自己的专业修养和道德修养，在学生心目中树立良好的威信，形成好感，同时注意与学生交心，和学生打成一片，做学生的知心朋友。3.教师必须具备哪些专业能力？（P14-P16）答：⑴教师的基

4、本能力要求。作为教师，下面四项智力必须达到较高的要求：a.敏锐的观察力b.准确的记忆力c.丰富的想象力d.优良的思维品质⑵教师的教育能力。教师除了要有上述基本的一般能力外，还应满足下列教育能力。a.教学设计能力，除了掌握教材，教师还应善于应用教育和教学的理论，选择最适合学生的教学方式。b.言语表达能力，包括口头言语表达能力和书面言语表达能力两方面。c.组织管理能力。教师的组织管理能力是指教师对教育、教学情境的组织、领导、监督和协调的能力。d.因材施教能力。e.教学监控能力，是指教师为达到预期的教学目

5、标，在教学过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动检查、评价、控制和调节的能力。f.自我教育能力。g.教育科研能力。教师应具备一定的教育科研能力，边学习，边总结，边研究，不仅有利于提高教育、教学质量，而且也有助于提高教师自身的素质。h.教育机智，这是指教师在教育、教学情境中特别是在意外情况下，快速反应、随机应变，及时采取恰当措施的综合能力。4.大学生学习的基本特点是什么？（P31）答：大学生是一种特殊形式的学习，具有自身的一些特点。⑴学习内容上的特点：专业化程度高，职业定向性强；实

6、践知识丰富，动手能力较强；学科内容的高层次性和争议性。⑵学习方式上的特点：自学方式日益占有重要地位，要阅读大量的课外参考书，并且撰写论文需要自己确定研究选题；学习的独立性、批判性和自觉性不断提高；课堂学习与校外学习相结合。5.有意义学习的内部条件（P40）（笔记没记全，不知问题问的是什么）答：⑴学习者必须具备有意义学习的心向。⑵学习者的认知结构中必须具有适当的知识，以便同化新知识。6.建构主义学习理论的基本观点。（P44-P45）答：⑴知识观科学的知识包含真理性，但不是对现实的纯粹客观的反映，任何一

7、种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征，它只不过是人们对客观世界的比较可靠的一种解释、假设，它不是绝对的、唯一正确的答案，也不是问题的最终答案。⑵学生观学生具有广泛的知识和经验，建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境的，他们对任何事物都有自己的看法，他们原有的经验是新知识的生长点，因此，教学应重视学生原有的知识经验，引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识经验。⑶学习观学习过程是一个教师和学生双向建构的过程，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行

8、选择和处理，从而获得自己的意义。已有的知识经验是学习的基础，同化和顺应是学习者认知结构发展变化的两种方式。7.耶尔克斯-道德森定律曲线。（P56-57）答：略。8.动机期望理论的基本内涵。（P59）答：动机期望理论来源于早期的认知论，其代表人物为托尔曼和勒温。他们认为人类的动机行为是以一系列的预期、判断和朝向目标的认知为基础的。弗洛姆提出了个体学习动机的激励水平取决于期望值和效价的乘积公式，即：激励力量=效价*期望值，当效价与期望值中有一个低时，激励力量就低。这个理论