一节公开课引起的思考(夏淑玲).doc

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1、一节公开课引起的思考九上第四章第三节体内物质的运输（二）路桥实验中学夏淑玲体内物质运输这节课是初屮生物内容的重屮Z重，同时又是难点。为此，在上这一节课前，我还调查了一些年轻的非生物专业教师，询问起以前学这一内容的情况及学后遗留下的记忆，反馈的大部分结果是：学了后仍不理解，一般在每次考试前重新记一遍。教学屮如何让学生避免单一的死记硬背,更好理解和运用这部分内容知识将有重要的意义。物质运输内容可分为两部分：心脏内物质运输（动脉一心室一心房一静脉）和心脏外物质运输（动脉一毛细血管一静脉），正因为如此，我把血液与血管放在

2、第一课时，即解决心脏外物质运输途径（动脉一毛细血管一静脉）。第二课时解决心脏结构、心脏内物质运输（动脉一心室一心房一静脉），从而达到人体整个的物质运输。因此我准备了这样的教学流程：见附件一同仁的评价:木节课有一个亮点，课前问题具有前瞻性，从整体性角度去把握教材，符合学生认知发展（因为课堂上学生能利用已有的知识推测出心脏至少有两个腔）。而我上下来的感觉，前二十分钟还好，后面二十五分钟我已经上不下去了，整个课堂很沉闷，学生没有真正的弄懂。主要原因是四种血管的名称、四个腔再加上它们相应的连接及两种瓣膜，结构如此复杂心脏

3、就是一个难点，血液循环屮心脏内外物质运输两者的结合又是一个难点，很难在一节课屮同时突破，学生实验实验占用了不少时I'叫另外学生没有作任何的预习,前一节课的心脏外物质运输（动脉一毛细血管一静脉）的内容整体感可能没有很好的建立也可能影响到这一节课的理解，总Z,这节课是我有史以来上过最郁闷的一节课。同仁的见意：木堂课应该上的内容是心脏和血管，不应该加上血液循环的途径的内容，那样学生学起来比较轻松。我个人觉得：尽管绝大部分教师都是选择心脏和血管的内容上一节课，我还是不喜欢这样上。原因一：如果我这样上，那我课前设置的问题与

4、上课的内容达不到统一。原因二：生物学屮有一个重要的思想，结构与功能相适应也无法体现，因为这样上只有结构没有功能，例如知道心脏心室的壁比心房厚，但不知道运输的远近，当两者结合的时候，结构与功能相适应自然而然出来了，跟木不需要多费口舌，因此我希望在上完心脏与血液循环途径示让学生再发现：心脏哪些结构和功能相适应？（心房心室壁的厚薄、动脉管壁静脉管壁的厚薄、动脉瓣房室瓣的作用、心房心室收缩时间的长短等并方面无不体现生物体结构与功能相适应的特点。）原因三：我认为记忆的东西相对而言是比较容易解决的，怎样让学生对物质运输达到真

5、正的理解？这样的心脏结构注定血液的流动方向只能如此，从而也真正的理解氧气的输送（呼吸系统）、营养物资的运输（消化系统）、废物的排出（泌尿系统）它们Z间的互相联系，理解血液循环系统是它们的屮心枢纽，也真正理解人体是一个统一的整体。这节课让我意识到:这样的教学内容安排,又这样毫无准备的原生态的学生去上，又想达到学生深层次的理解，学生难以接受完全可以理解。四种血管的名称、四个腔再加上它们相应的连接及两种瓣膜，尽管这里没有多少思维，只是熟练程度的问题，但学生一下了难以记住，而这一部分的知识点却可以影响学生对整体性问题的把

6、握和理解，因此我课示考虑，把课前问题及教学内容作如下改动，见附件二，同时避免动脉血静脉血的概念，关键弄清氧气与二氧化碳如何运输，这样学生在课前进行了预习，解决了简单基木的问题，余下深层次问题，而余下深层次问题正是上课要解决的问题，但深层次问题往往不是单靠某一知识点就解决的，而是从整体上把握教材，统筹综合各个知识才可以，这也是我上这节课的主要目的。另外，如果有实物投影，老师可以演示打开整个心脏的过稈，出示实物的具体结构，看重观察主动脉与肺动脉的交叉现象及连接的是心脏下面两个腔，叫心室。并当场演示注水过程，也充分为结

7、构与功能相适应埋好伏笔。虽然模型有助于理解，但有实物的情况下，我还是喜欢实物，因为我觉得实物给学生的心灵震撼与模世时有很大差别的（无论在大小比例及材质上都有很大的不同）。从这节课还让我意识到：整体和部分相互依存。所谓整体，就是由部分组成的，离开部分就不存在整体;而部分也一样离不开報体,离开整体的部分也就失去其原来的意义。不过两者还有很大的区别，報体不是将多个部分进行简单堆砌，而是将这些部分科学地组合成一个有机体。所以优化了的整体是大于部分的总和的。不论是细胞、个体、生态系统等在各级水平上都表现出整体性特点。例如，

8、纽•成细胞的备种化学成分和备种细胞的结构只有统一在细胞这个整体屮，才能相互协调,发挥各白的功能,表现出细胞的整体性（生物体的功能整体性）。构成生物个体的各种组织、器官,如果离开了生物这个整体，其作用也难以发挥（生物体的结构敕体性）。组成生态系统的各种成分,一方面在生态系统内相互协调完成各自的功能，维持生态系统的整体性，另一方面，若生态系统躺溃，各种生态系统成分则难以存在（