路桥实实验学 夏淑玲.doc

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1、路桥实实验中学夏淑玲错误中提高学生的反思能力在学习八年级上第四章电学时，有这样的知识点：如图3电压表必须并联在电路中，可以测出并联两端的电压。如果与用电器串联在电路中如图4，会造成用电器不能工作。如图3如图4对于上述知识点，几乎绝大部分同学都知道。因为科学中的规律性知识，大多来源于观察和实验，在学习的初期，同学们只要重视亲自动手，亲身体验，要解决一些结论性的内容并不困难。但随着知识量的不断积累，在最后解决电路故障时还会出现“张冠李戴”的现象，例如图4不少同学得出这样的结论：电灯不发光，电流表示数为零，电压表示数也

2、为零。为此，我并没有告诉学生对与错，也没有帮助学生分析错误，而是让他们先做下面题目：如图（4）已知：电灯R1=10Ω电压表R2=3kΩ电源电压U=1.5V求：通过电灯的电流I与电压表分到的电压U解：总电阻R=10Ω+3000Ω=3010Ω如图4I=UR1．5V3010Ω=≈0.000498A电压表U=IR=0.000498A×3000Ω=1。494V并对计算的结果小组充分讨论，如此小的电流，我们眼睛观察到的电灯是不会发光的，电压表分到的电压眼睛看到的几乎是电源电压。最后还让学生亲手实验证明（因为我们学生现在都有微

3、型电学实验器材一套，很方便的），看现象与计算的结果是否一致。这样每一个学生对错误的理解体会是“刻骨铭心”的。所以当学生出现错误之后，我们不要急于判断学生的错误，应该换一种方式让他们去思考，甚至可以去做实验。这样，不仅把问题还给学生，让学生自主纠错，自主地发现问题，渐渐接触到问题的本质，从而解决问题。把“错误”留给学生，促使学生反思，让他们从错误的反思中提高自己对错误的辨别能力，做到尽可能少犯错误，甚至不出错，使学生的思维更趋严谨与规范。