教案19、台湾的蝴蝶谷教案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放19.台湾的蝴蝶谷一、复习导入。1、小朋友，这节课我们继续学习19课，读-------。2、（出示地图）你能在地图上找到台湾在中国的位置吗？——对，台湾是中国的一个岛。我们书上说它是祖国的——宝岛。为什么要说它是祖国的宝岛，学完这篇课文就知道了。3、通过上节课的学习，我们知道了祖国的宝岛台湾气候----，水源----，花草----，是蝴蝶生长的----。(出示填空)二、学习第二自然段。过渡：台湾的确是蝴蝶生长的好地方！台湾的山多，山谷也多，一些山谷被人们叫做

2、了蝴蝶谷，为什么人们要把这些山谷叫做蝴蝶谷呢？（指一名读）1.学生说，试着用“因为…所以…”2．老师想请大家都来读读这一段，读完以后想想你读到了蝴蝶谷的蝴蝶有哪些特点？你是从哪里读到的，找到关键词可以圈一圈，画一画。（1）抓住“一群群”体会蝴蝶的多；“色彩斑斓”体会蝴蝶的颜色多而美；（词语积累）3、这些色彩斑斓的蝴蝶是怎样来到山谷里的呢？能找出句中表示动作的词吗？（“飞过、穿过、越过、赶到”为红色）体会蝴蝶的辛苦。4、奇怪，老师知道蝴蝶只会飞呀飞，怎么还会“穿、越、赶”呢？不如就将这几个字都换成“飞”，

3、这样写有什麽不同吗？你觉得哪个动词用的最好，为什么？——我们平时写话也要像课文一样用词准确。5、“赶到”一词中，你能读出什么？（联系生活，说说生活中需要“赶”的具体例子；再体会，蝴蝶“赶”的原因——着急）6、想一想，蝴蝶不远千里到山谷里来干什么？既是聚会，那一路上心情怎样？——愉快▲ 这么多美丽的蝴蝶在一起聚会，好一副热闹的景象，台湾的蝴蝶谷这么多久让我们选一两个一起去欣赏一下好不好？三、学习第三自然段。1、自读课文第三段，说说你欣赏到了什么样的蝴蝶谷，给它起个名字吧。说说为什么觉得美。（指读）让我们不

4、禁想说，出示“蝴蝶谷里的景象非常迷人”2、蝴蝶的动作也美。你怎么知道的？（演示上下翻飞的动作）为什么把蝴蝶比作花瓣呢？……想看一看这美景吗?▲ 原来把各种蝴蝶谷的景象具体写出来都是为了说明出示“蝴蝶谷里的景象非常迷人”（生齐读）3.台湾除了这两种蝴蝶谷还有其他的，让我们先闭上眼睛想一想，老师还带来了照片，小朋友们课要观察仔细了哦，看完这些图片，我不禁想说“蝴蝶谷里的景象非常迷人”，你能学着书上的样子像大家介绍一下为什么迷人吗？（出示写话）4，展示写话。四、学习第四段。1、蝴蝶谷的景象这么迷人奇特，吸引了

5、大批中外游客，当游客们一来到这里，美丽可爱的蝴蝶是怎样欢迎他们的呢？你现在就是蝴蝶谷的一只蝴蝶啦，齐读最后一段。五、总结。1、蝴蝶和游客，蝴蝶和人类，蝴蝶和山谷，蝴蝶和环境，多么和谐的一切啊！台湾的蝴蝶谷你们喜欢吗？其实，我国台湾不仅蝴蝶谷美丽迷人，它还有很多名胜古迹呢！（课件）有耸立的玉山，美丽的日月潭，迷人的绿岛，闻名的文武庙，对了，还有著名的阿里山呢！台湾这样美丽，难怪，人们都称它是祖国的宝岛！2、课后，请小朋友有感情地背诵这篇课文，让可爱的蝴蝶精灵停留在我们脑中，更让祖国的宝岛台湾永远驻留在我们

6、心中！教学反思：全文共4个自然段。初步感知课文内容后，我把教学重心放在二，三两个重点段的理解上。新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计，我不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。                      一、媒体辅助，层层诵读，突破难点。课文的第二自然段中的第二句话是：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”这句话中的动作“飞过”

7、“穿过”“越过”体现了作者用词的准确性、丰富性。在学习中要让学生理解作者为什么要用“穿过”“越过”，而不都用上“飞过”呢？这是教学中的一个难点。为了解决这个难点，教学时在媒体的辅助下，采用层层诵读的方法予于突破。从而很好地突破了难点。二、朗读感悟，想像说话，突显重点。《台湾的蝴蝶谷》一文语言优美，用词丰富。课文的第三自然段更是文笔精美。为了让学生加深对课文中两个蝴蝶谷不同特点的理解，我让学生给蝴蝶谷取名字，一是只有一种黄蝴蝶的山谷，学生们取名为“黄蝶谷”、“黄金谷”、“百花谷”；二是“有好多种蝴蝶，五彩

8、缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”，学生取名为“彩蝶谷”、“百蝶谷”。之后与诵读结合，感受蝴蝶谷的迷人与神奇。在感悟到了“黄蝶谷”与“彩蝶谷”的壮观景象之后，引导学生展开想像说话，想想还会有怎样奇特的蝴蝶谷。在想像时，学生的语言还是比较丰富的。整个第三自然段的学习紧紧抓住了朗读感悟，想像说话来展开，较好地突显了课文的重点。但这节课，自己也还有很多做得不够好的地方，也反映出了一些问题。  首先，在引导