人教版六年制小学数学第六册年月日设计与反思.docx

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1、人教版六年制小学数学第六册《年月日》教学设计教学流程：一、创设设情境导入新课教师引导1.你知道自己出生的日子吗？学生说出自己出生的日子（如1999年5月18日）。2.这里有哪几个时间单位呢根据学生回答板书课题：年月日3.你还知道哪些特殊的日子？（在学生回答后出示相关图片让学生观察阅读，进一步了解一些特殊节日分别在哪一天。）【设计意图：选择学生感兴趣、熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。】4．揭示课题：今天这节课我们就一起来研究有关“年月日”的知识二．新课探究活动：反馈调查情况。1．学生交流调查情况。请拿出你们课前做的调查表

2、，在小组内交流一下你们的调查结果。各月天数调查表月份123456789101112合计年年（1）请把你喜欢的两个年历卡各月份的天数，填入上表。（2）观察调查表，你发现了什么？2．学生反馈调查情况。3．教师小结：同学们知道的可真多啊！大家通过仔细观察有了许多发现，增长了知识。习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。4．一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（独立思考后小组交流）5．教师指导学生阅读教材提供的“拳头法”和“歌诀法”。（学生自学，同桌交流，全班反馈）【设计意图：通过看书自学，记忆大小月的方法，使学生获得知识的同时，自学能力也得到培养。】6．

3、游戏中帮助学生巩固新知。（1）说明游戏规则。（2）质疑：师：2月份为什么不站左边也不站右边呢？我们来听听智慧老人的解释吧。（3）解疑。出示：罗马皇帝凯撒修改太阳历的故事师：2月份是28天的年份叫平年，2月份是29天的年份叫闰年。关于平年和闰年的其他知识内容我们下节课研究。【设计意图：数学课应该有数学味，淡化基础知识不等于不要基础知识，学生该掌握的知识还是要掌握，学生该记住的结论还是要记住，所以这个环节我通过各种有趣的活动让学生真正掌握了大、小月的知识，从而保证了教学的有效性】7.那么年和日有什么关系呢？同桌合作，算一算，一年有多少天？（平年一年有几天？闰年一年有几天？）学生反馈，教

4、师板书。【设计意图：合作可培养学生的合作能力。同时也要注意引导学生用数学的方法来解决这一问题，计算过程是否简便，有助于训练学生思维的灵活性。】三巩固提高1．能力基础题A．闰年一年有多少天？B．平年一年有多少天？C．一年有几个月？D．今年一、二、三月一共有多少天？8月30日的后一天是（）月（）日。2．能力提升题。（判断对错）（1）每年都有365天。（）（2）一年中有7个大月，4个小月。（）（3）小华说：“我爸爸4月31日才从北京开会回来。”（）（4）二月份只有28天。（）3．能力拓展题。（1）小红在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道小红是哪两个月去外婆家的吗？（2）小丽在奶奶

5、家连续住了两个月，她可能在奶奶家住了多少天？【设计意图：层层递进式的练习，可以让学生从不同的角度来巩固和强化所学知识。同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。】四、课堂总结【设计意图：从建构主义的观点来讲，一节课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。通过富有挑战性的问题，引导学生小组合作学习，教师充分发挥学生的主体作用，充分相信学生的学习能力，给学生创造了展示自己个性的机会。经过这几年的教学实践证明，学

6、生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。本节课的教学，我以引导学生自主探究作为教学的出发点，充分利用教师提供的学习资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养了学生独立获取知识的能力，发展了学生的思维。】板书设计：年月日一年12个月（1、3、5、7、8、10、12）叫大月31天（4、6、9、12）叫小月30天（闰年）2月29天（全年有366天）（平年）2月28天（全年有365天）《年月日》教学反思在《新课程小学数学教学案》2013年第1期中，有江苏省宝应县实验小学陈士才老师的一篇文章——《让数学融入学生成长的历程》。在这篇文章中，陈老师以三年级下册的《

7、年月日》为例，通过具体的教学设计对新课标中的“四基”之一——“数学基本活动经验”如何在教学中充分利用，才能有力推进学生的数学学习做了明确的阐述。去年我参加聊城市电教优质课评选时选的也是这个课题。当时我在备课时将本节课的重点定为：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。为此，我通过课前谈话中的学生自我介绍“我今年X岁”提出问题：什么是岁？从而导出了“年”；通过fl