初中生写作个别化辅导策略探析.doc

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1、初中生写作个别化辅导策略探析【摘要】传统的初中生语文写作存在误读真实写作本质、忽视理性写作能力和泯灭学生主体意识等问题。通过'‘面批”这种个别化辅导形式，辅助日常的作文教学，可以使具有不同写作基础的学生逐步提高写作兴趣和能力，促进学生的全面发展。【关键词】写作面批个别化辅导一、当前作文教学的特点和个别化辅导的重要作用我国语文学科传统真实写作教学主张摹写客观真实，重视写作人格的真诚，但从其理论基础和现实实践来看，会发现传统的真实写作教学存在着误读真实写作本质、忽视理性写作能力和泯灭学生主体意识等问题。在实际教

2、学中，我们发现初中生在写作时，形式上存在书写错误、词语误用、搭配不当、语句重复拖沓、修辞及标点错误使用等问题，内容上则往往选材不当，立意肤浅，甚至中心不明等现象较普遍。这很大程度上降低了语文学科传统真实写作教学的有效性。我们教师在指导学生写作时，往往重视布置作文写作前的引导说明，对一些共通性的问题讲评过多，却忽视了批改的个别讲评。这当然是由于我们课堂时间的限制及其他原因，有些同学的个别问题在课堂上就不便深说、细说。为了把共性和个性都顾及到，使学生作文能力真正全面进步，我们不得不进行个别化辅导。所以，初中生作

3、文个别化辅导策略就显得很有意义了。二、写作个别化辅导的策略1.分类组合策略分类一：对于较成功的习作或者擅长写作的学生的个别化辅导策略毋庸讳言，每个班级都有几个作文写得好的“免检产品"，这些学生文笔流畅，思路清晰，令人赏心悦目，教师边看边将一些妙的句子用小浪线标出，在打上漂亮分数的同时，会不由自主地在旁边标上一些鼓励的评语：这个片段我太喜欢了，看完全文我很感动，这些句子有灵气……“好学生不是教出来的，而是夸出来的。”有时可以把一些优秀的学生习作全文印发给全班每一位学生，肯定能促使这些擅长写作的学生下次写得更好

4、，同时全班学生也可帮助教师指出其存在的一些小问题。凡是有分数的，学生可以不面谈，但要用红笔订正别字和病句，对细节处再做一个加工，在此基础上在原有的分数上适当地加上一到五分。分类二：对于那些喜欢在素材上编造的学生的个别化辅导策略有些学生的作文喜欢胡编乱造，没有从生活中寻找材料，也不善于细心思考，观察生活，也没法从一些优秀的范文中汲取素材。一看材料就是"假大空"，所以他们的遣词用句就无法表达内心的情感，语言生涩，其中包含的感情就显得矫揉造作，在选材上存在很大的问题。对此，教师在与这些学生面谈时就要指出：材料胡编

5、乱造，甚至偏题。其实写作的首要条件是要写出真情实感，可以身边的亲身感知的事为材料，这样学生比较易写出自身的感受。因此，可以先引导此类学生写50到100字的新材料再重写全文。一篇作文经过教师的指点后，重写的内容肯定能比原来的要进步些。教师要以启发性的语言，激发学生的写作兴趣，让学生对自己的作文进行反思。写多了，这类学生自然会得心应手，获得写作的快乐。分类三：对于那些误解作文就是套话的学生的个别化辅导策略有的学生作文是有套路的，第一段点题，中间两到三个历史人物或事件，如司马迁发愤写《史记》，苏轼仕途生涯坎坷等老

6、材料，结尾议论并点题。这种作文没有自己真实的思想，没有个人真切的认识，没有独创的新意。对此，教师在“面批”时，应明确告诉学生，此作文是在"套用”作文,是一种“八股”作文。对于有套路的作文，教师应辩证地去指导学生，让学生打破这类公式化的套路，在构思及语言上探索新的思路，真实反映自身的心理状态和认知水平。事实证明，经过多次对不同类型的议论文的模仿，学生可初步掌握“并列式”、“层进式”、“对照式”、“总分式”等论证结构方式，为写好议论文打下坚实的基础。分类四：对于那些写作基础非常差的学生的个别化辅导策略初中生的作

7、文往往会出现一些书写错误、词语误用、搭配不当、语句重复拖沓、修辞及标点错误使用等。其实他们不太知道自己的问题所在，教师可以把有问题的词句画出来，让学生反复品读，从而意识到错误。如果学生确实不知自己的错误时，教师就应及时指出并教会学生改正。对这些学生要分步骤提高，阶梯式前进。以上这些小细节，没必要给学生说得很明白，否则容易“眉毛胡子一把抓”，无法落实写作的重要方面。只需圈划标明，点到即可，不作为"面批”的核心内容，而重点的问题就是全文的选材及立意了。对于差的学生，教师第一步就是让学生多读自己的作文，让他自己先

8、发现自己的问题；第二步是与学生进行交流,希望他从源头上改变自己的毛病，就是要多读书，多从好的作品中汲取养料；第三步与学生进行立意及选材上的构思。不要妄想通过一篇文章就能从根本上解决问题，对此类学生就要有滴水穿石的精神，一点一滴地来改变学生的习作习惯。三、个别化辅导的注意事项关于作文批改，叶圣陶先生曾在《教师下水》一文中说过：''最有效的办法是当面批改。”在与学生面谈作文时，千万不要一味地指责学生。教师应多看一些作