写字教学有效性的探索.doc

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1、写字教学有效性的探索                                                                                                       常熟市东南小学  邹建春    【摘  要】写字教学是一项基础工程，作为语文教师，有责任、有义务抓好小学生的写字教学，引导他们深刻体会中国汉字的造型独特优美。笔者从统一认识、树立榜样，开设课程、培养兴趣，注重评价、增强自信，深化内涵、掌握技能这四方面谈了在实践中的一些有益尝试，从而引导

2、学生用童心来书写汉字。【关键词】写字  有效  探索    《2011年版语文新课程标准》向各中小学提出了这样的写字教学要求：小学生书写汉字时，做到“规范，端正，整洁，有一定的速度，在书写中体会汉字的优美”。大文豪郭沫若先生早在 1962年时就曾经说过：“写字的好处有很多，能够使人细心，容易集中意志，善意体贴他人。”因此，作为语文教师，有责任、有义务抓好小学生的写字教学，引导他们深刻体会中国汉字的造型独特优美，内涵博大精深，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。而在实际写字教学过程中，部分学生不

3、愿意写字，更是不愿意练字。由于书法基础教育的必要性与训练方法枯燥性之间的矛盾、少儿活泼好动与书写训练严格性之间的矛盾，给我们老师提出了更大的挑战。为此，几年来，在学校写字教学实践中作了一些有益的尝试：   一、统一认识，树立榜样。      汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。学校要充分引导教师认识到写字教学的目的和意义，让老师在明确写字教学基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务，各门课程都应该重视写字教学。在学校里，

4、教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，必然会影响到学生学习写字的态度和热情，直接影响到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需自身硬”。要求学生写好字，教师本身必须要有过硬的“本领”，能够写出一手规范、美观的字，那无疑是一种享受，无形中给学生树立了榜样。“一位教师就是一本活字帖”，对学生写字影响最大的就是教师，学生往往就会模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。   二、开设课程，培养兴趣。写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以看出一个人

5、在文化方面的悟性和修养。我校把写字教学纳入学校整个教学计划，专门开设了每周三次二十分钟硬笔写字课和每周两次四十分钟软笔写字课，做到有专门的写字教材，有兼职的书法教师，有足够的练写时间，有统一的作业薄本，有严格的等级测试，让学生得到系统的训练，从而培养学生良好的书写习惯，帮助他们提高书写能力。   托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。写字教学也是如此。写字可能会让人感觉单调、枯燥，所以我们教师作为学生写字的启蒙者与引路人，要充分调动学生写字的积极

6、性，激发他们的写字兴趣，让他们从内心迸发出“我要写好”的愿望。学生一旦对写字产生了浓厚的兴趣，才愿写、爱写，对写字乐此不疲。时间久了，就会写得一手美观、工整的汉字。为此，在写字教学中可以根据学生不同的年龄阶段，采用多样的方式方法来设计生动、活泼的教学活动，培养学生的写字兴趣，调动学生写字的积极性。   1．编笔画操。笔画练习，老师用优美的语言去描绘，如：“点”如水滴，由轻到重；“横”似扁担，两头稍顿；“竖”若悬针，垂直而下；“撇”如燕子掠水，一掠而过；“捺”如飞鹰展翅，苍劲有力；“提”似刀剑出鞘，锋利无比，

7、可对一年级孩子来说听了也是似懂非懂。所以，根据每个基本笔画的特点，自编了符合小孩子好动、好奇特点的笔画操。每教一个笔画，就教一句书写口诀，再教一个笔画操的动作。课间，孩子们会一个做笔画操的动作，一个猜笔画；或者一个学生写一个笔画，让同桌做出相应的笔画操动作，回家把新学到的笔画操做给爸爸妈妈看。这样在不知不觉中学完了基本笔画。平时练字时，小孩子有意注意的时间短，就可以插一段笔画操，既让孩子休息一下，又让他们站起来动一动，活跃一下身心。既学到了书写笔画的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了一箭双雕的效果。　

8、　2．故事激趣。低中年级的学生最喜欢听故事，在平时的教学中我经常讲讲古今书法大家少年时代练字的故事，如著名书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前痴迷地观看了三天才离去的故事；怀素和尚，他亲自栽植芭蕉，用蕉叶代纸来练习书法。为了提高自己的书法水平，他还带着自己的书法作品，千里迢迢地跑到长安请人指教。可见这些书法名家对练字的专注与执著。还比如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，岳飞在沙上练字