初中学生学习数学困难生的成因与对策

《初中学生学习数学困难生的成因与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中学生学习数学困难生的成因与对策初中阶段是普及九年义务教育的最后阶段。数学作为一门基础学科，其教育质量直接关系到劳动者的素质，关系到社会的建设和发展。当前相当一部分初中学生学习数学感到比较困难，学习数学的兴趣比较淡薄，学习数学的困难生约占四分之一，偏远地区几近三分之一。初中数学学习困难生是指对初中数学的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出的数学思想和方法不能很好理解,不能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图和进行简单的推理,不能准确地阐述自已的思想和观点。学习数学困难生的成因是多方面的，有智力的因素，也有非智

2、力的因素,且大部分学生是智力潜能未得到很好的开发，只要为他们创造发潜能的条，学习数学的困难是可以转化的，有的还可能成为杰出人材。世界著名数学家伽罗瓦在初中二年级时，数学成绩平平便是一个很好的例子。我们的数学教育理应为所有人,使所有智力正常的学生,都能掌握现代社会中每个公民所必需的数学。一、学习数学困难生的成因学习数学的困难生的成因是复杂的，既有学生的主观原因，也有客观原因；如学生的心理、生理、能力初中学生学习数学困难生的成因与对策初中阶段是普及九年义务教育的最后阶段。数学作为一门基础学科，其教育质量直接关系到劳动者的素质，关系到

3、社会的建设和发展。当前相当一部分初中学生学习数学感到比较困难，学习数学的兴趣比较淡薄，学习数学的困难生约占四分之一，偏远地区几近三分之一。初中数学学习困难生是指对初中数学的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出的数学思想和方法不能很好理解,不能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图和进行简单的推理,不能准确地阐述自已的思想和观点。学习数学困难生的成因是多方面的，有智力的因素，也有非智力的因素,且大部分学生是智力潜能未得到很好的开发，只要为他们创造发潜能的条，学习数学的困难是可以转化的，有的还可能成为杰出人材。世界著

4、名数学家伽罗瓦在初中二年级时，数学成绩平平便是一个很好的例子。我们的数学教育理应为所有人,使所有智力正常的学生,都能掌握现代社会中每个公民所必需的数学。一、学习数学困难生的成因学习数学的困难生的成因是复杂的，既有学生的主观原因，也有客观原因；如学生的心理、生理、能力、学习方法是主观原因，学校、社会不良化与家庭影等是客观原因。1、数学知识信息中断，知识系统无序。数学知识强调一个系统性，相当一部分学生对小学数学中的分数运算、应用题、一些简单的面积公式等认识相当肤浅就进入初中，有数的观念，但不能对数及其运算从具体的对象中抽象出。没有很

5、好的完成从具体的数过渡到抽象字母表示数，没有从小学阶段应用题的算术法中解脱出。在学生的头脑中只有实实在在的数，如2、才是已知数，在初一代数中列方程解应用题就要求将所设的未知量视为已知量，还要用未知量表示已知量，由于没有把事实上的末知量转化为已知量，造成列方程解应用题学习的困难。在初中数学中容易造成知识中断的还有因式分解，算术平方根的概念，平面几何的添辅助线等。同时，不注重作业的信息反馈，在初中各个学科中，数学作业是每节都有的，但是学生对作业的对错没有引起足够的重视，够竟是对是错不屑一顾，把错的知识沿用下去，也是造成知识没有系统性

6、的重要原因。2、学生作业负担过重。有些教师片面地认为，数学教学就是要多练，在教师的教学计划和总结上也很容看到把精讲多练作为一个法宝，认为多练才能会，多练才能熟，无论什么的教学方法，不多练就不能奏效，甚至认为多练是培养能力开发智力的唯一途径。粗略地统计，初中现行数学本上的习题，初一近1600道，初二近1200道，初三近900道，平时教学中不补充本以外的教师为数不多，到单元测验、期本测验时，教师还要编写大量的数学补充题，有的每天要完成十多道题，成绩好的学生要用一小时，中等学生要用近二个小时才能完成，学生处于被动状态，在题海中挣扎，疲

7、于应付作业，弄得学生精疲力竭，根本没有时间进行自我消化，解题规律没有掌握，硬着头皮接受，心理压力过大，外作业太多，相当一部分学生无法完成，只好抄袭，时间一长，造成学习的困难。3、师生缺乏数学交流“几何难,，代数繁”的观念在学习数学的开始，就找到学习上不去的依据。学生作业做错了，教师责怪学生上不好好听；更有甚者，学生上听不懂，作业不会做，考试成绩差，教师没有从根本上去了解学生，而是以简单的方法或训斥代替教育，缺乏数学交流。大部分教师与学生的交流仅局限于“讲”与“听”，“布置”与“批改”的交流，而对学生的数学内部语言和内部信息却了解

8、甚少，而学生的内部信息与内部语言就是知识与能力之间的中介技能，中介技能不畅通，自我认识结构不完善，学习数学往往感到很困难。学生每做一道题，某一部的错误都有其某方面知识的混乱。例如：化简XX4+X2X3=X+X=X10=2X过程显然是错误的。在做X+X=X10时觉