农村数学学习困难生的成因分析与对策研究

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1、农村数学学习困难生的成因分析与对策研究农村数学学习困难生的成因分析与对策研究摘要：本文研究了农村数学学习困难生的普遍特征，分析了产生这些学生数学学习困难的原因，并针对性地提出了一些解决问题的对策。关键词：数学教育农村学校学习困难生中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:1673-9795(2013)03(c)-0031-01所谓学习困难学生是指那些虽有正常的心理活动，但学习质量较差的学生，他们掌握知识耍比其他学生花费更多的时间和精力。农村学生对于数学的学习长期以来一直是个比较弱的方面，所以农村学校里的学习困难生更应该引起各界人士

2、的关注。解决好农村学习困难生的问题，不仅有利于提高农村教育，同时，也利于中国整体教育的提高。1现状分析我们知道农村学生普遍具有对数学不感兴趣，具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。所以农村数学学习困难生在数量上是非常多的，而且问题也非常多，相对于一般城市等数学学习困难生而言，农村数学学习困难生的形成有特殊的原因。农村不同于城市，城市数学学习困难生也许是由于家庭条件太好,懒惰，好玩而不学习造成基础差以至最后学习困难。而农村数学学习困难生却可能是因为家庭条件太差，没有足够的时间和良好的环境学习，以至最后学数学越来越困难。他们有共

3、同的特点又有不同的区别。2原因分析针对农村数学学习困难生的特点，造成他们学习困难，落后与别人的原因。总的可归分为内因和外因。其中内因指学生自身方面，包括学生智力非智力等因索。外因指影响农村学生数学学习困难的家庭社会学校等因素。下面我们主耍分別就家庭经济、学校、学生等几个方面来具体分析。2.1农村学生的家庭经济间接影响到学生的数学学习农村学生的家庭经济条件一般都比较差，家长文化水平不高，至使学生在课外也不能得到补习，家长也没有很好意识到子女的学习问题的严重性。家里经济困难也是学习困难生落后的•个原因。他们不能把全部的心思放在学习上，

4、受到家里各种因素的干扰。这些都可归结为农村经济思想落后上。这个问题是区别与城市数学学习困难生的主要方面之一。2.2教师的教育方式严重影响学生心理由于教师观念上的偏差，导致对学习成绩不同的学生态度有很大的差别，好的学生能经常看到教师的鼓励，学习困难生则经常受到教师的训斥。研究发现造成学习困难的主要原因是学校教育教学上的问题。通过对儿位农村数学学习困难生的访谈，同吋结合我们平吋在学校里的所见所闻以及我们口身的个人经历，我们可以发现许多教师对小有错误的学习困难生进行体罚、训斥甚至侮辱，而对他们的进步与创新往往视而不见，随着年级的升高，他

5、（她）们的成绩排名逐年下降，考试失败的频率逐步增高，受到的冷遇渐趋严重，以致仅右的自信和学习热情遭到摧残与扼杀，至使进入高年级后对数学的学习产生畏惧甚至厌烦情绪，因而学习的困难随之增大以致难以跟上整体的学习。2.3教师素质不高现象仍然存在，对数学学习困难生过少关注农村教师素质不高主要表现在：一是教师队老龄化现象还是存在。老教师多年来一直没有经过职业再培训，进行知识更新，采用灌输的老一套办法；二是教育思想比较陈旧！跟不上吋代发展的步伐，与外界接触较少。•些先进的现代科学技术教学设备和互联网也很难进入学校；三是新（代课教师族的出现，加

6、剧了中小学教师素质水平的整体下降。这些代课教师基本上没有上过正规的师范学校，不具备教师资格，许多甚至没有合格的学历。2.4智力因素不是主要原因智力是保证人们有效地进行认识活动的稳固的心理特点的综合，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。它包括记忆、观察、想象、思考、判断等依据调查结果分析。有资料显示，农村学习困难生在智力方面与非学习困难生无显著差异，表现在智商平均分差只有2.4分，在智商分布上趋于一致。所以说智力如果不是太差，和学生数学学习困难就不怎么相关了。不是造成农村学生数学困难生的主要原因。3对策研究通过

7、上述的原因分析，我们相应的提出一些解决对策。包括发展农村经济，提高农村家庭教育观念，提高农村教育条件，提高农村办学水平和师资力量，优化教学方式，关注学生心理，对学生采取情感教学，端正和提高学生的学习动机。3.1发展农村经济，切实解决农村学校的经济上的问题，为学生学习减少过多的负担切实解决农村中小学经费困难问题，投入不足是导致农村基础教育陷入危机的直接原因。硬件设施差，止常教学活动无法开展实行后,各地把实现“一无两有”问题，即实现校校无危房、班班有教室、人人有课桌坐凳。作为发展基础教育的突破口。在城市中小学校已逐渐采用现代化的信息教

8、育手段吋，农村学校却连基木的教学条件都难以保证。3.2提高农村数学教师的素质在保证教师基本待遇的基础上我们要提高农村教师的教学素质。要提高农村教师的素质要做到以下儿个方面「•要有崇高的师德，师徳是决定教师素质高低的木质要素，只有树立崇高师徳的教师才