赏识引领,让课堂充满生命的灵动.doc

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1、【湖北】【实践】当梦想照进现实——在三尺讲台上实践我的教育梦赏识引领,让课堂充满生命的灵动观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在教学过程中注重教学观念的转变，确立了新的教学观念，是非常重要的。一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,这就是教育的本质.“让数学焕发生命的活力。”这也就是我参加此次国培最大的收获，教授们精辟的讲解使我感受到了信心、鼓舞。多年的教学实践和理论学习，我渐渐总结了一些经验和教训。记得听肖川教授《教育的方向与方法》中提到的教育要讲究方法和策略，只有不断适应社会发展，才能

2、培养人造就人。教育应该为孩子们的终身幸福负责！张人利教授分析了如何以学定教，让我明白了一个好的教学应是学生立场、学生主体的教学。周卫教授谈到课堂观察的技术，课堂观察是我们教师获得实践知识的重要来源；也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性以及了解教与学行为的基本途径。所以我们应该从多维度切入进行观察。那么我想怎样做好一位能使数学课灵动起来的好老师呢，怎样使数学课堂变得不再枯燥呢？我的结论是：（1）用出众的教育智慧引领学生。教育的智慧来自于：激发与促进学生学习是一项斗智斗勇、充满乐趣的旅程。“教育即唤醒。”如大海中的帆船，除了

3、具备帆之外，重要的是要有浆，使它划得更快，在知识教学流程中，学生将怎样跟随老师的指引，使手握浆划得更扎实呢？需要有内在动力，思维品质，唤醒生命，使之想学，要学。这就要求我们教师有出众的教育智慧。孔子曰：“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”；墨子曰：“合其志功而观焉”；王守仁的“致良知”，都是有智慧的代表。只有数学来源于生活，才能体现数学的价值。（2）用巧妙的语言凸显教师的人格魅力。班上有位学生，除了语文外，其他各科成绩一直在及格线上下徘徊，在数学课上总是提不起精神，而且从来没有举手发言过。有一次，我点名让他回答问题，他很不情愿的站起

4、来，头低着，似乎很伤心的样子，只好让先坐下，等课后，找周围的同学了解了一些情况，知道了他很喜欢航天知识，长大的梦想是当一名宇航员，但是性格偏内向，有些自卑。第二次课堂上，我突然问了大家一个问题：“地球和月球之间平均的距离是多少？”有几位同学抢着举手，他没有举手，但我点名了。他小心的站起来，声音很小地回答出来了，是正确的，我当即当着全班同学的面表扬了，他还不好意思了。课后我们谈了一次话，肯定了理想，表扬他的航天知识比同学们多，并帮他分析，当航天员需要什么知识，光有语文知识是不够的，还要其他各科成绩都优秀；有了学习动力外，学习方法也很

5、重要，要是有什么不懂的题，老师随时随地欢迎来问……通过这次谈话后，这个学生真的经常来找我问问题了，关键是自卑的心理得到了改变，学习成绩也逐步得到了提高。（3）用宽容的心态平等对待每一个学生。试想：如果没有老师的宽容，从窗口爬进课堂的调皮学生如何能成为美国历史上著名的州长？如果没有宽容，廉颇与蔺相如的交往又焉能万世垂范？记得以前有位学生，是“后进生”，不完成作业，还经常打架闹事，一般性的批评教育，对他来说一点不起作用。不过这个学生有一个突出的优点，那就是交际能力很强，各年级的学生认识的很多，甚至学校外的人认识的也很多。这类性格的学生

6、还具有一定的代表性。面对这样的学生、不能一味的否定他，要从肯定他的优点出发，寻找突破及改正的方法。有一次开家长会，我单独接待了他的家长。了解到一个情况，他特别崇拜李小龙，希望将来能当武打演员。于是我随后先上网查了一下李小龙的基本情况，然后找到这位同学，先表扬了他有理想，是个好学生。就这一点就令他很吃惊，他没有想到他的理想尽然能被老师肯定并表扬；紧接着，我就从李小龙的成长讲起，讲他不畏强势，敢于担当的勇气，讲他乐于帮助别人的热情，讲他为出国而苦学英语的毅力，讲他面对困难不退缩，面对缺点不回避……通过这次谈话，我发现他有了积极的变化，

7、学习开始用功了，还有一次放学的路上，班上的另一个同学买东西和店主发生口角，他发现后，主动去和店主沟通，把事情圆满解决了。我得知这一情况后，在班上表扬了他这种帮助同学和与人沟通的优点，并勉励他发扬这种优点，把学习成绩也努力赶上来。在他自己努力和同学们帮助的情况下，不出一个学期，他的成绩有了突飞猛进的提高。通过这样一个事例，我感觉到宽容的心态平等对待学生是多么地重要，只要这样，才能更好地用心观察，用心引导，“后进生”也都可以转化的，转化好了，将来一定会成为对国家有用的人。关注生命，学会倾听，因为人是自己表演和观看他人表演中成长和发展的

8、。一个老师若能把技术转变为艺术，那将是教育的成功。（4）尊重生命，教学中渗透德育。教育的对象是生命的个体，课堂教学是活的教育。德国，把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态