教师培训课程开发指引.doc

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1、青浦区“十三五”教师培训课程开发指南（征求意见稿）为规范和引领各级各类主体更好地开发课程，全面提升“十三五”教师培训课程质量，根据《青浦区“十三五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》和《青浦区“十三五”教师培训课程建设方案》，特制定本指南。一、开发原则1.需求导向原则。课程开发应以教学现状调查和教师需求分析为前提，基于学科教学问题解决和教师专业能力提升的实际需要，有针对性地选择课程内容，以解决教学问题，适应教师专业发展需求，提高课程内容的针对性。2.引领发展原则。课程开发应以区域课程教学改革和发展目标为指引

2、，基于学科建设和新课堂实验的发展需要，有选择地开发具有前瞻性的课程，引领区域课程教学改革实践，推动教师专业持续发展。3.实践取向原则。课程开发应强化实践意识，关注现实问题。课程应引导教师参与课程教学改革，主动建构教育知识，提升实践能力；引导教师发现和解决实际问题，创新教学模式，形成个人的教学风格和实践智慧。4.行为改善原则。课程开发应以解决教学实际问题为中心，以提升教师专业素养为核心，凸显“教、学、做”一体化的特点，促进教学行为改善。5.效能优先原则。课程内容应具有实用价值，满足教师的教育教学理论和实践需要。

3、课程实施应以学习者为主体，以实践反思为核心，学习方式要有利于课程目标的实现。二、开发路径三、课程框架以下提供的课程框架仅供参考，开发者既可在此范围内，结合自身专长和研究成果选择开发方向；也可结合培训对象的现实需求等，进行创造性开发。1.幼儿园教师培训课程框架课程类型学习领域建议模块／专题师德与素养师德修养职业理解与认识；职业道德规范；幼儿教育政策法规；教师人格修养；师德教育实践等。综合素养教育哲学；艺术欣赏与人文修养；科学技术与科学素养；教师礼仪与人际沟通；、幼儿教师心理健康与维护；国际理解与交往；信息技术应

4、用等。知识与技能幼儿发展与学习幼儿认知与学习；特殊儿童发展与学习；幼儿身心发展特点及教育策略与方法；幼儿学习情况分析与指导；幼儿评价等。环境的创设与利用幼儿园教育环境创设；幼儿园学习性区角规划与创设；教育资源的开发与利用等。幼儿保育和教育知识幼儿园各领域教育的特点与基本知识；幼儿班级管理的知识与方法；幼儿安全防护与救助的基本方法；了解幼儿的基本方法；幼小衔接的有关知识与基本方法等。幼儿活动与指导幼儿游戏、生活、运动、学习活动的组织与指导。幼儿一日活动各环节的组织与实施等。幼儿园与家庭、社会家园沟通交流技巧；家

5、长工作方法；家长指导典型案例等。实践体验教学实践体验课程指南解读与保教活动分析；各领域教学活动设计与实施；主题活动设计与教案编写；教学具的制作与使用；半日活动设计与实施；保教活动观察分析与报告撰写；保教活动计划编制；园本课程的开发与实施等。班级工作与育儿指导体验班级管理；幼儿个案分析；幼儿身心发展评语撰写；校园突发事件处置等。教科研实践体验保教活动研究；保教活动策划组织；保教活动案例撰写；个别化指导研究；教育叙事与教学反思；集体教学专题研究；教育叙事写作方法与要求；教育教学论文写作指导等。专业发展实践体验教师

6、专业发展及职业生涯规划；园本研修的实践与思考等。2、中小学教师培训课程框架课程类型学习领域建议模块／专题师德与素养师德修养职业理解与认识；职业道德规范；中小学教育政策法规；教师人格修养；师德教育实践等。综合素养教育哲学；艺术欣赏与人文修养；科学技术与科学素养；教师礼仪与人际沟通；中小学教师心理健康与维护；国际理解与交往；信息技术应用等。知识与技能学科知识学科主干知识梳理；学科知识更新与发展前沿；学科思想与方法等。学科教学知识课标解读与教材研究；学生认知特点与规律；学生学习与发展指导；学科课程资源开发；学科教学

7、方法与策略；拓展性／研究性课程设计；教育学心理学知识；课程与教学论等。学生与教育知识学生认知与学习；学生学习分析与指导；学生发展心理；学生问题诊断与矫正；特殊教育技能；学生综合素质评价；德育原理和方法；班级管理策略和方法；教育测量与评价等。教育研究课例研究及其方法；课题研究及其方法；学生学习评价研究；特殊儿童发展问题研究；“新课堂实验”研究；微课开发研究；教育科研方法指导等。教学实践体验学科教学设计与实施；课堂观察与诊断；学科教学技能；学科教学问题与对策；作业设计研究；试卷命制与分析反馈；学业质量综合评价；研

8、究性学习设计与实施；教育技术与学科深度融合；校本课程开发等。实践体验班级管理与育德实践体验班级常规管理；班级文化建设；学科德育；个别化教育；主题班会组织开展；育德活动设计和实施；社会实践活动组织开展；学生个案分析；学生评语撰写；班主任工作技巧和方法；家校沟通交流技巧；学生问题诊断与矫正；校园突发事件处置等。教科研实践体验学科教学专题研究；教学案例分析与研究；个别化指导研究；课例研究；课题研究；作业设