气氛活跃的课一定是好课吗.doc

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1、气氛活跃的课一定是好课吗课堂气氛一直以来是评价一堂课的重要指标，但这一指标真的合理吗？一节课上得好不好，学生活跃与否是一个重要指标。如果课堂中学生死气沉沉，教师提出的每一个问题，都鲜有学生举手应答，那肯定不是一节好课。虽然好课一定是活跃的，但并非活跃的课都上好课。同样是活跃的课堂气氛，其质量是有高下之分的。高质量的活跃，必须是学生思维经常处于激烈的活动之中，有时甚至处于焦虑与痛苦之中。而低质量的活跃，通常是浅层次的判断，口头上的爽快，往往没有开启思维的闸门，呈现出来的是表面上的热闹。有些优质课，总感觉到看上去很热闹，但思维品质不高。主要表现在以下几点：一是教师提

2、出问题后，立即有许多学生举手，这说明要么是问题很浅显，用不着经过怎么思考就能回答；要么是学生不习惯深入思考，而急于表现；二是不少问题都可以直接从课文中找到答案，仔细看书就能解答；三是个别问题有一定的深度，但学生好像不是在想该如何正确回答，而是在想能不能轮到自己回答。每有一个问题提出，学生们总急匆匆地举手，生怕被别人占先。可真的请他回答时，却像猜谜语似地乱答一气。你想想：当学生总是记着我举了几次手、被点到了几次的时候，他们还能静下心来做深层次的思考吗？当下的社会，人们的心态够浮躁的了。若课堂教学中一味地追求气氛的活跃，而不管思维的深度与品质，是不是容易助长学生的浮

3、躁心理呢？曾经听一位老教师介绍经验时说：“我的问题提出后，如果马上有学生举手，我会要他们放下，要他们多想想。因为我们需要的不只是一个答案，而是一种思考的习惯。”这句话多么富有智慧。课堂需要追求活跃，但不能只停留在表面的热闹。活跃是一种学习状态，沉静同样是一种学习状态，而且也许是一种更有意义的学习状态。当学生纷纷抢着发言而感到高兴之余，是不是应该想一想：我们需要的到底是什么？提出的问题是不是太肤浅了？这样的热闹会带来怎样的后果？曲沟一中张淑芳