创新教育意识更新教育观念陈小峰Word文档2.doc

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1、培养创新意识，更新教育观念蒋华镇中心幼儿园陈晓峰我们应以哪些方面培养幼儿在绘画中的创新意识，通过一段时间的尝试和实践，我们总结出以下几点供大家探讨。一、选材恰当，构思要独特教师选取题材时应从幼儿的实际出发，绘画具有综合性，能融合德智美多元素质，需要多种领域和日常生活的交叉。虽然绘画的题材范围由教师规定，但教师的引导对幼儿能否确定较好的立志起到不可低估的作用。如现在是果实丰收的季节，我们让幼儿画《果园丰收了》首先在教室的墙面上布置“秋天的水果”：有苹果石榴、香蕉、猕猴桃……等。在作画之前专门带幼儿去果园玩耍，孩子们兴趣盎然，并及时引导他们观察。俗

2、话说：“见得多，大脑里装得多运用起来才会得心应手。”为了让幼儿的创作意图及主题不拘泥于传统模式，我启发引导幼儿从多重角度去构思：果园里有些什么果树？谁会来摘果子？果子丰收了，可能会发生什么事···还比如画《在树林里玩》，我就启发幼儿说说树林里有什么？谁在树林里玩，他们玩些什么等。让孩子把作品编成一个故事，长此以往可培养孩子的口语表达能力，教师还必须利用多种形式的刺激，激发孩子对事物的兴趣，唤起他们的绘画愿望，这些都是自由度和想象空间比较大的问题，幼儿可以充分想象，构思独特画面内容，通过绘画表现出来。二、积累“形象”资料，丰富画面内容当幼儿在脑海

3、中对命题画有了初步的认识和框架后，幼儿就会用各种形状去布置画面，表现构思。因而幼儿画中是否有“多种形状”的积累，就形成了能否在画画过程中，完成从临摹到创作的这一飞跃的关键。以《果园丰收了》为例，为了让幼儿在树的造型上有所创新，我在前阶段的范画中注重给树以各种不同造型，让幼儿在不知不觉中积累丰富的树的“形象”资料。我还专门以手为原型让幼儿给不同手姿、手型添加枝叶，创造出一颗颗造型独特的树来，作业结果显示，幼儿所表现的果树有的像宝塔，有的如圆球，有的像一把弯弯的弓，有的象扇子，有的象鸡爪，有的枝繁叶茂，而有的则硕果累累，真可谓千姿百态、形象各异。三

4、、构图模式，有所创新幼儿在构图上大致有以下几个特点：（1）用垂直线和水平线构成图像；（2）从不同视点出发组合成多视点图像；（3）表现物与物之间关系时的求全性；（4）对三维空间的推理、认识和表现为直观透视性。根据幼儿的这些构图特点，教师在平时的范画中要注意构图新颖、独特、有变化，让幼儿在潜移默化中逐渐学会突破传统的构图模式，有所创新。以《果园丰收了》为例，有的幼儿以表现各种各样的果树为主，他就把整个画面都画上了果树，有的幼儿在画面上画满了果实，那是表现丰收的场面，还有的幼儿表现摘果子人的热闹、喜悦的场面，她就把人作为画面的主体，而把果树作为画面的

5、背景，这样的绘画充分发挥了幼儿的创新精神，体现了幼儿的个性。四、色彩鲜明，图案清晰幼儿的基本活动方式是游戏，我们可以设计一些专门的玩色游戏来提高幼儿对色彩的兴趣。在教学过程中，特别是以创造图像为主的活动中，当他们对颜色的转换发生浓厚的兴趣后，教师应增强幼儿的配色意识，提高幼儿对颜色的辨析能力，引导幼儿用对比色、相似色和同种色来感受配色效果。如画《在森林里玩》时，我为幼儿准备了朱红、草绿、桔黄和银灰四种水粉色，启发他们任选一种颜色做背景。幼儿在使用中发现，红色感觉是夏天，热辣辣的太阳把整片树林都要烤焦了；草绿色感觉是春天，小树发芽了，小草变绿了；

6、而桔黄色就好像是被秋风吹落下来的树叶；银灰色感觉很冷，一定是冬天了。五、大胆作画，大胆表述幼儿每完成一件作业画，等于进行了一次思维的练习。在组织幼儿作画时，注重引发幼儿的经验和创造，幼儿在给予的创造空间中安静的自主的操作、学习，让他们做一个思维活跃，想象丰富的天使，培养幼儿画画的热情、积极性、兴趣性和主动性，鼓励他们大胆作画，能把自己的思维和想法用画面表达出来。以大人的眼光评价这些作业，会觉得这些图画十分清晰的图像，造也很粗糙、模糊，甚至觉得不美。有一次我发现有张作业纸上有一个小朋友的头上画了许多类似椭圆形的圈，我觉得很奇怪，“小作者”告诉我这

7、是小朋友在发火，火气很大、很多。哦，原来如此，别人哪能揣摩出他的主意呢!所以，我总觉得，幼儿完成一幅画后，应让他充分、大胆地讲述，在讲述中感受作品的画面效果，体会作品的“画外音”，并能欣赏别人的创新成果，从而进一步激发自己的创新意识和欲望。让幼儿自主学习，在学习中获得锻炼，增长能力和知识，幼儿的主动性、参与性和创造性，在活动中潜移默化的得到培养和提高。六、拓宽评价功能,欣赏作品价值教师不能用成人绘画的艺术标准来衡量幼儿的绘画作品，教师必须站在孩子的角度评价孩子，以欣赏的眼光发现孩子。只有充分理解幼儿，懂得幼儿的内心世界，懂得儿童美术发展的规律以

8、及儿童美术的特征，才能真正认识和评价幼儿的绘画作品。幼儿不会独享个人的成功，他们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许，教师的接纳、赞