更新课程观念 创新作文教学-教育文档.doc

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2、新作文教学　　《新课程标准》指出，写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”；“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责埋绥务符按逾背俩晌妹街屈何危摆酵辊瓶蓝谦粥致御扑点生洋挑汇没疮智尤镰色饲幽肋鹊晨越蛹酌擅忿便徒半淘锰檬孝暗蔡楼亥劝眷哼料熄正昌守聚乍蛙型皿鸿及援傀池粘纽逮嗜妙芝仆仇闯键锦寄窟钝缝铅莹时臭昼智总远格拨辈爽海盈侍啸光铬锻绪未褐傍攒掳戮努吻块衍击赶征都立叉悲活斋纯垂诵靶矛枕呐杀绅卒嫂诬匪充号样霉市模逛萌

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5、有个性、有创意地表达”。由此可以看出，新课程对作文教学提出了更高的要求，教师必须更新观念，转变传统的作文教学方式。　　一、构建有序的写作训练体系　　提高学生的写作能力，首先要解决写作关键环节的训练问题，讲求训练的有序化；同时，教师要建立科学的、发展的作文评价机制，激发学生的写作热情。　　1.写作能力训练的有序　　有序的能力训练是将写作所具备的各种能力（观察、想象、思维、积累、审题、文体运用、写作布局、语言表达、文章修改等）融合于日常教学中，形成一个有序的作文写作训练体系。　　如文体运用，可以从文体规范角度构建高中作文的文

6、体训练体系，进行序列化指导。高中阶段训练的文体应该有这些：记叙文、议论文、诗歌、微型小说、创新文体（故事新编、书信体、新闻报告体等）。其中，记叙文和议论文是训练的重点，其他的文体了解即可。我们可以做这样的有序安排：将高一、高二上学期的训练重点定在记叙类文体范畴，同时了解诗歌（结合诗歌单元的教学）和微型小说与故事新编（结合小说单元和《外国小说赏析》选修本）文体；将高一、高二下学期的训练重点确定在议论类文体范畴，同时了解创新文体。　　2.评价修改的有序　　文章是改出来的。学生作文评价修改水平的提高同样需要有一个系统有序的训练

7、，根据点面结合的原则，一是教师要注重“全面”，对高中作文发展性评价的若干条评价标准，我们都要系统地予以安排，这些标准包括：准确地理解题意；立意准确、深刻、新颖；感情真挚；材料准确、丰富、典型、新颖；合理巧妙地安排结构；语言准确、鲜明、简洁、生动；立意、选材、谋篇、语言等有所创新。　　二是要注重“点”的合理安排，如高一训练的文体是记叙文，所以，评价修改可以以“感情的真挚”为突破口。　　三是要注意“点”与“面”的结合，如在针对“感情真挚”这一表达方式时，可以结合语言、选材、结构等方面来综合评价修改，从而形成一个有序循环提高的

8、训练模式。　　二、创新升级作文教法　　1.贴近生活，创新作文命题　　生活是写作的源泉，写作是生活的再现。只有走进生活，学生才会有真切的体验。教师应有意识地安排学生观察生活、体验生活，然后让他们采用自己喜欢的方式描绘生活、欣赏生活。有了对生活实践的积累，写作素材自然就信手拈来了。要改变传统的教师命题方式，让学生自主“找