《桃花心木教学设计.doc

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1、3、《桃花心木》教学设计设计教师：席德才设计理念　《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。文章主要介绍了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直以及怎样种桃花心木。借种树喻育人，蕴含了深刻的道理。告诉我们：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中生活，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。文章运用拟人的修辞手法，借物喻人，寓意深刻。哲理通俗易懂，具有教育意义。（第一课时）教学目标：1、学会本课生字新词。2、初读课文，了解课文内容。3、通过感情朗读浇水部分，懂得种树

2、人的浇水方法。学习目标：1、学会本课生字新词。2、初读课文，了解课文内容。3、能有感情地朗读浇水部分。教学重难点：了解课文内容，能有感情地朗读浇水部分。教学准备：小黑板。教学过程与方法:一、导入揭题。1、同学们平时你最喜欢什么树？这节课老师将带领同学们去认识一种新的树，请大家齐读课题。2、简介“桃花心木”。二、明确学习目标。三、引导学生自学，让学生充分展示自我。（一）初读课文，了解课文内容。1、自学指导一快速自读课文;(1)勾画出文中生字新词，并快速记住它们；（2）想想课文写了一件什么事，作者想表达什么见解？2、学生

3、自学，教师巡视做个别指导。3、检查自学效果。（1）同桌交流自己画出的生字新词。（2）开火车读画出的生字新词。（3）完当堂训练1、2题。（4）指名答课文写了一件什么事。（5）指名答作者想表达什么见解。（写了一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性对人成长的重要意义。）（二）精读课文，理解种树人浇水。1、出示自学指导二默读课文，用“——”画出课文中写种树人给树苗浇水的句子，并练习有感情地朗读画出的句子。2、检查自学效果（1）指名读画出的句子。（2）指名感情朗读。（

4、3）朗读比赛。重点句子指导：(树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。)四、当堂训练。1、读拼音，写词语。Jíshǔikūwěiyīlàiduànliànyōuyǎ()()()()()Kǎoyànyuángùyídànqíguàiyīfānhuà()()()()()2、将下列词语补充完整。莫（）其（）语（）心（）独立（）（）（）（）生机（）风（）雨优（）自在3、按要求写句子。（1）这篇课文对我很感兴趣。改病句：（2）桃

5、花心木是一棵树形优美、高大而笔直的树。缩句：（3）懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？改为陈述句：（4）幸而存活的树苗被狂风暴雨吹倒了。改为“把”字句：五、学习反思。这节课你学到什么？是用什么方法学到的？六、板书设计：6、桃花心木种树种树人联想人浇水没规律（第二课时）教学目标：1、能有感情地朗读课文，了解种树人浇水没规律的原因。2、能领悟文中蕴含的道理,学习借物喻人的写作方法。学习目标：1、能有感情地朗读课文，了解种树人浇水没规律的原因。2、能领悟文中蕴含的道理，学习作者的写作方法。教学重难点：能有感情地朗读课文，能领悟文

6、中蕴含的道理。教学准备：小黑板。教学过程与方法:一、导入揭题。共同回忆，种树人把桃花心木种下后是怎样做的？为什么他浇水没有规律呢？这节课我们来共同学习。二、明确学习目标。三、引导学生自学，让学生充分展示自我。（一）再读课文，弄明原因1、出示自学指导一：默读课文11——13自然段，（1）用“﹏”画出种树人说的话，并练习有感情地朗读画出的句子；（2）思考：定时定量地浇水，树苗会怎样？不定时不定量地浇水，树苗又会怎样？2、学生自学，教师巡视做个别指导。3、检查自学效果。2、检查自学效果。（1）指名朗读画出的句子。（A:种树

7、的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”B：种树的人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，

8、也会一吹就倒了。”）（2）朗读比赛。（3）指名回答问题。（（二）再读课文，悟出道理1、出示自学指导二（1）默读课文14——16自然段，用“﹌”画出“我”领悟到的道理，并练习有感情地朗读画出的句子；（2）联系生活实际谈谈你对所画句子的理解。2、检查自学效果（1）指名朗读画出的句子。（不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验