桃花心木 教学设计.doc

《桃花心木 教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《桃花心木》教学设计第二课时集灵小学高鹤教材分析　　《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。学情分析本班学生积极性较高，有一定良好的学习习惯学习方法以及表达能力。本篇课文语言平实，学生容易

2、理解，但种树人的话，学生仍需多读多想，联系实际，与文本进行心与心的交流和对话。教学目标1、有感情朗读课文，正确理解“不确定”的意义。2、抓住种树人的话，通过含义深刻的词句的理解，体会种树人的用心。联系生活实际，领悟文中蕴含的深刻道理，从而感受到育人，做人的真谛。3、体会借物喻人的写作方法。教学重难点种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，体会到作者介绍种树的经验，道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之理。教法诵读感悟；启迪发现，引导探究。学法自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流，教学准备相关课件教学过程一、谈话导入：通

3、过上节课的学习我们认识了一位奇怪的种树人，并对他奇怪的种树法充满了疑惑。这节课就让我们走近种树人，听听他的回答，你一定会有另外的感受。二、品读课文，深究解疑，领悟道理：请大家打开课文第三课，快速浏览课文，找到有关种树人语言的段落，细细的读一读。（一）研读第12自然段，明白种树人种树的规律。1、指名朗读，并请同学谈谈这段话给了你什么样的感受或体会。2、抓住关键词“不确定”深入理解文段。（1）联系上文，理解第一个“不确定”。（2）联系生活实际，理解第二个“不确定”。3、抓住种树人的表情“笑”，明白种树人深谙种树规律，再次引导学生读1

4、2自然段。（指生一人读一句）（二）研读第13自然段，感悟种树人话的深远意义。正是因为种树人了解种树的规律，种树对于他来说是一件轻松地事，所以他才笑着说，那么谁愿意读一读种树人语重心长的这番话呢？1、指名朗读。2、理解“语重心长”（1）A、出示词语指生读。B、给出字典解释再读词。（2）请语重心长的把这段话读给你的同桌听（同桌互读）想想，如果你就是一棵桃花心木苗，听到这番话，你会怎么想？怎么做？（3）学生交流汇报：如果我是一棵桃花心木苗（）过渡语：桃花心木苗都听懂了种树人这一番意味深长的话，学会了自己生存的本领，那么孩子们，你对种树

5、人这番话又有什么样的感悟呢？（4）学生谈对这段话的理解，教师点拨。小结：种树人这一番意味深长的话告诉我们的不仅仅是种树的规律，暗地里他其实也在告诉我们：做人也是一样的。（5）再次齐读第13自然段。三、揭示中心，拓展升华。过渡语：听了种树人一番深沉有力的话，我们不再奇怪，反而非常感动。因为我们知道了1、齐读第14自然段。说说这句话的含义是什么？种树和育人有什么相似之处？（借树喻人→借物喻人）2、这个“不确定”又是什么意思？联系生活实际你能想到哪些“不确定”？（小组讨论）3、结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。四、朗读结题，

6、分享经典。1、配乐朗读课文最后两段。2、分享有关独立自主成长的名言。五、板书:3、桃花心木种树借物喻人育人汲水扎根不确定生活长成百年大树经得起考验