如何有效组织探究性实验教学（陈永辉）.doc

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1、如何有效组织物理探究性活动教学保康县寺坪镇中心学校陈永辉[关键词]创设物理情境导入抓住学生心合理组织探究过程使学生身临其境保证探究实验结果的的准确性给学生一个真实的结论要不局限教材大胆探究勇于创新[摘要]探究性实验教学进行的如何将会直接影响到整个物理教学，也会影响到素质教育的进程。在初中物理教学中要充分利用生活中的物理现象创设情境，让学生由苦学变为乐学，有兴趣学。探究性活动是一个复杂而严密的科学探究过程，在教学中要合理组织探究过程，使学生身临其境；要根据不同实验确定不同的研究重点，分步实施，不能一蹴而就，面面惧到。另外，还要注意结论的准确性

2、，给学生一个真实的结论，要不局限教材大胆探究、勇于创新，培养学生科学探究能力。新课标理念下倡导的科学探究可谓一缕春风，使传统的“灌输式教学”根基受到了动摇，在由应试教育向素质教育转变的物理教学中，作为一名物理教学工作者，不但要使学生学到物理基础知识，更要借物理教学提高学生能力。物理新教材安排了许多科学探究活动，探究性实验教学进行的如何将会直接影响到整个物理教学，也会影响到素质教育的进程。结合近两年使用新教材，浅谈以下几点体会。一是充分利用生活中的物理现象创设物理情境，导入新课抓住学生心。课程标准中明确规定，从学生被动接受知识向主动获得知识转

3、化，因此，教师应在教育过程中注重培养学生科学探究能力，为了达到学生通过探究主动获得知识，教师要在课堂上创设教学情境，激发学生探究问题的兴趣。情境教学事关重要，情境渗透于一切实践活动中。物理本来就是源于生活，是一门和生活实际密切联系的科学，新教材在编排上十分注重这一点，如要果我们平时在教学中注重联系学生身边的生活实际，使学生体会到物理就在身边，生活中处处都有物理，这样就能够激发并保持学生学习物理的兴趣。当我们在学生“生活中的透镜”时，我们首先可以把投影仪、照相机或望远镜陈列出来，甚至让学生亲身尝试一下，然后，让学生提出一些想知道的问题；在学习

4、“探究运动和力的关系”时，教师首先尽可能的收集播放一些人人都有经历过的惯性现象，如公共汔车遇到紧急情况刹车时情境、奔跑的同学急转弯时易摔跤等等。然后，再演示一些实验，充分激发学生学习兴趣，使学生很愿意且很想学习。二是合理组织探险究活动过程，使学生身临其境。探究性学习一般要经历提出问题、猜想假设、制定实验计划、设计实验方案、收集数据、分析论证、评估交流等步骤。但每个探究活动并不一定每一步都要讨论。我认为平时教学中，组织探究活动时，讨论分析要有所侧重。比如，在探究运动和力的关系时，重点在猜想、假设上下功夫，培养学生的逻辑思维能力；又如在“探究同

5、种物质质量与体积关系”时，如若上来变让学生猜想质量与体积关系，这会让学生无从下手，漫无边际，这样的探究的重点是引导学生处理数据，得出结论，培养学生分析处理问题的能力。在探究性学习活动中，重点、难点是让学生自己设计实验，开放性强，又加上现在学生学实际生活经验少。如在探险究“电流与电压、电阻的关系”实验时，猜想假设不是重点。而设计实验方案、收集论证是该实验的重点，而这个实验从选器材、确定实验方法学生自己都有无法解决，这时，教师要适时引导学生分析实验方法、实验电路，放手让学生自己动手实验、收集数据，有机培养学生动手操作能力，只有这样通过不同实验确

6、定不同的研究重点，分步实施，逐步培养学生探究问题的能力，不能一蹴而就，面面惧到。三是保证探究实验结果的准确性，组学生一个真实的结论。在实际课堂教学中，实验数据往往不符合教学意愿，即推不出正确结论，给教师课堂教学带来尴尬局面，甚至是自圆其说，草草收场，给学生的印象是怀疑实验结论的正确性，因此，教师课前要认真做好实验疚备，精选实验器材，课中要注意实验过程中的细小环节，有时在读数时要有意识地向正确数据靠扰，避免无法分析结论。如“探究电流与电压、电阻的关系时”，往往得不出电流与电压成正比、电流与电阻成反比的结论，教师课前要精选电阻，电压稳定的电源，

7、反复实验，意识到实验过中可能出现的实验误码差，然后进教室演示。四是要不局限教材大胆探究、勇于创新。新课程强调教师在教学过程中，要激发学生积极参与实际体验和解决问题等学习活动，也就是说教学过程要建立在体验性、参与性、创造性的基础上。想要让学生富有创造性，首先，教师要改变陈旧的教学方法，对学生在探索过程中的各种疑问和猜想，教师要作出合理的解释，并引导学生大胆探索、勇于创新。总之，科学探究不但作为课堂教学的过程，也是学生获得知识的重要手段，初中物理探究性学习活动，既能培养学生科学探究能力，又能培养学生科学探究精神。在探究性学习组织过程中要因人而宜

8、、因地而宜，合理科学的组织，在探究过程中不断培养学生的综合素质。