谈低段说话训练.doc

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1、谈低段说话训练太平镇中心小学张雪琴作文训练的重点是培养学生的表达能力。它应从一年级开始，当然一、二年级进行的只是作文基础训练，它常常是课中、课外活动中进行的。一、在语文课中培养说话能力1、训练于拼音教学中。刚入学的儿童说话常常不完整、不规范。为此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始说话训练。（1）利用音节的四声练习说话。如学习ba的四声，bā八，我有八支笔；bá，拔萝卜，小朋友拔萝卜；bǎ，靶子，爸爸的靶子打得好；bà，爸爸，我爸爸是个医生。学生可以根据四声，组不同的词造不同的句，这样即丰富学生的词汇，又便于理解

2、字义，并练习运用；既掌握了ba的四声，又进行了语言训练，而不是单纯的学习拼音。（2）变换角度，丰富说话内容。如学习音节shu时可以让学生说说你看过哪些小人书，你最喜欢看什么？为什么？学生会滔滔不绝，有的会说我爱看《十一只猫》这本书；有的会说我看过《奥特曼战士》这本书等等。一个音节shu展开了丰富的说话内容，训练了学生的语言。2、训练于识字教学中。识字教学中训练语言，最常用的方法就是扩词造句。如教学“刀”字，师问：“刀”字可组成什么词？学生可能会回答：“大刀、小刀、菜刀……”，这时应马上引导学生用这些词口头说一句

3、完整的话。于是有的会说：“我家有一把大刀。”；有的会说：“小云有一把小刀。”；有的会说：“奶奶今天从菜市场买回一把菜刀。”练习说话时别忘了提醒学生注意标点符号处的停顿，使其建立完整的句子概念。同时，让学生感到说话并不难，并敢于大胆地当众说话。此外，让学生自己说说你如何记住某个字，或说说某类字的构字规律，也可以训练学生说话。如学习“尖”字，同学说：“一头小，一头大为尖”，所以“尖”就是大小组成。又如学习“扫”、“提”、“搬”、“推”，让学生找规律，学生会说“扫、提、搬、推”都与手有关，所以是提手旁等。这样既有利用

4、学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。3、训练于阅读教学中。阅读教学是训练学生语言的重要渠道。阅读教学训练，主要通过描述画面、问答、朗读与背诵、续编课文、复述、讨论、畅谈感受等形式进行。借助插图，特别是看图学文的图，要让学生一部分一部分观察之后，连起来说说图意，训练学生的观察、组织能力。课堂问答也是常用的训练方式，教师要求学生想全面、答完整，还可以谈谈为什么，或自己的感受。教师对学生话要认真听、仔细辨，好的肯定，不好的要纠正、指导。低年级学生爱提一些没头没脑的问题，我们不要因为明白了意思就

5、轻易放过，而要及时矫正其语病。长期坚持这种严格的训练，学生的语言就会规范、严密起来。教学过程中，要多安排大家练习说，扩大训练面，使全班学生都能得到规范语言的熏陶。4、训练于作文教学中。教材每个单元都安排了说话题，教师要给予充分的重视。另外，在看图写话训练中，都要指导学生先说后写，逐个问题回答后，再完整地说，而且要通过四人学习小组练说、同桌互说等形式，让每个学生都有说话的机会。阅读教学中练说也可采用这样的方法。二、在课外活动中培养说话能力课外活动中练说主要方式是谈话，即即兴讲话、讲故事等。也可以动手做手工，再让学

6、生说说做的过程或感受。还可以先组织一次活动，然后让学生谈谈收获或感受。总之，在学生学习与生活中，有许多训练说话的好素材，教师要把握机会，及时训练，为学生充分展示自己的机会，发展学生的思维和语言能力。