小学生英语阅读策略的培养.doc

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1、《小学生英语阅读策略的培养》课题实施方案一、课题的提出：学习是每个人终身面临的任务。关于学习的研究一直是教育界探讨的重要内容之一，当代教育学界和心理学界已经认识到，教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。教会学生如何学习，培养学生有效的学习策略，不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能够大面积地提高教育质量。基于这一认识，学习策略的研究应运而生。外语的学习与其他学科的学习有很多不同之处。由于各种复杂的因素，外语一直是很多学习者的难题之一。传统的外语教育片面强调语言知识的学习和低级技能的学习而忽视了学习方法、学习策略等高级技能的培养，其直接结果是学生不会有效地学

2、习。这不仅会使总体外语教育质量下降，而且间接地增加了学生的学习负担，甚至使学生感到外语学习是一种痛苦。从某种角度来说，现在我国很多地区的英语教学现状就属于这种情况。很多学生花了大量的时间和精力，但英语学习的效果还是不理想。虽然可能有各方面复杂的原因，但最根本的原因是学生没有掌握有效的英语学习方法和学习策略。当代英语教学已经越来越重视学习者的主体作用，教会学生如何学习已经成为英语教学的重要内容之一。《国家英语课程标准》已经把学习策略规定为基础教育阶段英语课程的主要课程目标之一。研究英语学习策略并在英语教学中滲透学习策略的训练是当今英语教师面临的重要任务。作为语言学习的主要输入方式，

3、阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。这主要是由于阅读是人们获取信息、进行学习或娱乐的最基本途径。无论是报刊杂志、科技文献，还是文学著作乃至网络信息，都需要阅读。在外语学习中，文字资料远远比声像资料普及得多，所以，对于中国成千上万的英语学习者来说，阅读成了语言学习的主要输入方式。另外，只要稍加留意就不难发现，国内外各种语言测试中阅读理解占考试内容的很大比例。这说明阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要方面之一。然而遗憾的是，阅读教学“高投入、低产出”的现象仍很普遍。在学习多年后，许多人看不了英文报刊、读不懂英文书信。究其原因，一方面与片面、盲目的阅读观念有关，另一方面

4、是由于学习者未能掌握和使用适当的阅读策略。因此在小学阶段重视学生英语阅读能力的培养，教给学生阅读的策略，形成初步的有效的阅读技巧，具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。二．研究的目的与主要内容：（一）、研究的目的：1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。2、探索培养小学生英语阅读策略的有效方法。（二）、总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和策略。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，“以读促说”、“以读促写”。（三）、研究的主要内容：1、研究选择教材的依据与内容：教师在选择阅读材

5、料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与教科书《新标准英语》的教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。2、研究小学英语阅读策略训练课的课堂教学的有效方法：阅读策略训练作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此，探索阅读策略训练课的教学模式，使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。3、研究学生英语阅读能力的提高和策略的形成与总体英语发展水平的关系。三、研究的原则和主要方法：（一）研究的原则：1．主体性原则：要

6、充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在阅读策略指导和阅读材料的选择上，要发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。2、实践性原则：突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。3、整体性原则：注意英语《新标准英语》教材与阅读材料的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。（二）、研究的方法1、观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。2、实验法：根据实验目的，对小学

7、英语阅读策略训练课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。3、案例分析法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况。五、研究的预期成果：1．能总结出一套适合于各年级的小学英语阅读策略训练的模式。2．把各年级的阅读教材（包括练习）整理、汇编成册。在英语阅读教材的选择上能考虑到各个学习层次的学生，更多地给学生进行语言输入，尤其是英美文化知识的提高，为学生更好地感悟语言而努力。2、继续深化阅读策