合理行为结果与惩罚的比较

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1、合理行为结果与惩罚的比较1.处罚往往为了展现个人的权威，合理的行为结果则强调在彼此尊重的前提下学习遵守社会规范。实例处理方式产生效果父母在与客人交谈，克平把电视声音开的很大【处罚】“克平，把电视关掉，吵死了”克平很不高兴地关掉电视，转而欺负弟弟。【合理的行为结果】“克平，电视声音太大，爸妈和客人没法说话，你自己决定把声音关小或关掉电视。”克平得到父母的尊重，也学会尊重别人，下次有客人来时，主动把电视声音调小。（孩子学会自制与合作）2.处罚常随施予者的心情而定，并不一定与事情有关，亦即处罚的内容与不良行为无关。合理的行为结果则直接针对不良行为。实

2、例处理方式产生效果放学后，阿亮在外逗留，没有直接回家【处罚】“阿亮，你竟然这么晚才回来，罚你这个礼拜天不准和同学出去。”阿亮心中怨恨，觉得爸妈不讲理。而且心中感到困惑—“这太不公平了，而且星期天能不能与同学出去玩和迟归有什么关系”【合理的行为结果】“阿亮，你没有按约定的时间回来，让我很担心。而且很抱歉，依约定你必须……，但是，下次你仍然有机会好好表现。”阿亮为自己的迟归抱歉，经过这次经验，下次不再迟归，不得已必须晚归时，也会先取得爸妈的同意。（知道自己必须遵守约定，学习为自己的行为负责。）3.处罚含有道德判断的意味，往往涉及人格评价。合理的行为

3、结果则对事不对人，当事人的自尊并不因此受伤。实例处理方式产生效果妹妹未经许可使用姐姐的彩笔，姐姐因而生气地像母亲告状。【处罚】对姐姐说：“你怎么这么小气，借妹妹用一下，又不会死。”对妹妹说：“你不告诉姐姐就用人家的东西，这么做简直跟小偷一样。”被骂小气，姐姐觉得很难过，心中发誓不再借任何东西给妹妹。而且觉得妈妈不公平，于是，日后经常把气出在妹妹头上。【合理的行为结果】姐妹吵架是她们之间的事，父母不宜介入其中，母亲可以委婉的对姐姐说：“我想你一定很生气，但是，这是你和妹妹之间的事，妈妈不想插手，而且我相信你可以自己把事情处理好。”姐姐觉得自己的感

4、受被接纳，同时，知道母亲相信并尊重她处理事情的能力和方式。（孩子了解即使行为不被接纳，但父母还是尊重接纳她本人，不会有全部被否定的感觉。）4.处罚是责备过去的行为。合理的行为结果则着眼于目前和未来行为的改善。实例处理方式产生效果依萍想邀同学到家里玩【处罚】“不准，上次你带同学到家里来，却把家里弄得乱七八糟，事后也不收拾干净，最后还是得我一个人收拾。”依萍有很强的挫折感，不被信任，觉得妈妈不再给她表现的机会。【合理的行为结果】“依萍，只要你保证事后把家里收拾干净，我想你可以带朋友到家里来玩。”依萍评估后，觉得可以请同学帮忙把家里收拾干净，于是答应

5、妈妈的条件。（孩子因而学会自我评估与自我规范。）1.处罚在态度和语调上带有威胁的味道（通常还在气头上）。合理的行为结果则是以委婉、和善的语调与孩子沟通（等心平气和以后）。实例处理方式产生效果在商场里，小丽哭着要妈妈给她买玩具。【处罚】“小丽，每次带你出来都想买玩具。不准哭，再哭，回家就收拾你。”小丽听到“再哭，回家就收拾你。”这句话，确实不敢哭了，但是心里开始提心吊胆，担心回家真的被处罚，一路上嘟着嘴，弄得母女都败兴而归。【合理的行为结果】“小丽，我知道你喜欢这个玩具，但是妈妈觉得你的玩具已经够多了，而且出门前，你答应不吵着买玩具的，或许下次有

6、机会再给你买，你还哭的话，我们就回家去。”小丽发现虽然自己不守规矩，但是妈妈并没有让她难堪，而且下次还有机会买玩具，它觉得妈妈很爱她。（小孩感受到父母的爱与支持，同时觉得有安全感。）2.处罚是以命令式的语句，要求对方绝对服从。合理的行为结果则允许小孩有选择的权利。实例处理方式产生效果父亲叫定康和嘉华吃饭，他们一路玩到饭桌上，手拿筷子打仗，脚在桌子下互相踢着【处罚】父亲大声斥责“你们玩够了没有？再不停下来，通通不准吃饭。”由于被迫顺从，所以定康和嘉华虽然安静下来，但两个人还是眉来眼去，不肯安分吃饭，最后，父亲非常不高兴，这顿饭也食之无味。【合理的

7、行为结果】父亲坚定的说“现在是吃饭时间，你们要么安静下来好好吃饭，要么到旁边玩够了再回来吃饭。”若孩子选择继续玩，过了吃饭时间，只管把饭菜收起来。定康和嘉华选择到一旁去玩，回来后发现饭菜已经收起来了，父亲告诉他们“只能等到下一顿才有饭吃。”（孩子从合理的行为结果中学到必须为自己的选择负责。）